Бекбулатова Альбина Успанова Гульнара

Задачи на движение

Математика 5 класс

Решение задач на движение – важная составляющая курса математики. Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития школьника. Математическая задача неизменно помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения. Решение задач способствует формированию у детей полноценных знаний, определяемых программой. Задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью. Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Материал проекта «Задачи на движение» изучается в курсе математики 4,5,6 класса. Материал интересен для обучающихся и позволяет использовать метод проектной деятельности. Учащиеся могут проявить самостоятельность в приобретении знаний по данной теме, показать свою творческую активность, проявить фантазию в подборе и оформлении дополнительного материала с использованием компьютера.

Ох, уж эти задачи!

• Какова особенность задач на встречное движение двух тел?

• Какова особенность движения тел в противоположных направлениях?

• В чем особенность движения тел вдогонку друг другу?

• Как связаны скорость, время и расстояние?

• Как найти скорость сближения при движении тел навстречу друг другу?

• Как найти скорость при движении тел в противоположных направлениях?

• О каких скоростях идёт речь при движении тел вдогонку друг другу и как их найти?

• О каких скоростях идёт речь при движении тел с отставанием и как их найти?

Перед началом работы над проектом:

Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей

Этап I. (1-й урок) Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.

Этап II. (3 недели = 3 урока) Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований. Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.

Этап III. (4 недели = 4 урока) Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.

Этап IV. (1 неделя = 1 урок + родительское собрание) Презентация проекта на классном родительском собрании. Защита проекта на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции. Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.

1. Способствовать формированию знаний у детей для решения задач на движение,
2. закрепление понятий время, скорость, расстояние,
3. Выработать навыки применения решения задач на движение в реальной ситуации,
4. Развивать навыки самостоятельной работы по освоению особенностей скорости движения,
5. Развивать умение систематизировать найденный материал,
6. Развивать умение классифицировать задачи на все виды движения.

Вики-статья учащихся

1. знать формулу пути;
2. уметь выражать одни единицы через другие;
3. решать простейшие задачи на движение (движение навстречу друг другу и противоположных направлениях);
4. уметь применять полученные знания на практике при нахождении скорости, времени движения и пройденного пути;
5. понимать необходимость умения решать задачи на движение;
6. обладать первоначальными умениями работать коллективе.

1. на первом этапе провести эвристическую беседу, «мозговой штурм»
2. на втором этапе - наблюдение, индивидуальные консультации, корректировка самостоятельной деятельности учащегося;
3. на заключительном этапе - оценивание материала учащихся (вики - статей), тест.

вопросы для эвристической беседы

критерии оценивания вики-статьи

буклет.odt

тренажер.odt

Формулы

Способы решения

Примеры решения задач

видеоуроки по решению задач

Назад:

• workroom
• Информационные технологии
• Информационные технологии в образовании, 2012-2013