====== Визитка ======
| Авторы проекта | |||
|---|---|---|---|
| Фамилия, имя, отчество | Сайгина Наталья Михайловна, Чернокожев Артем Станиславович | ||
| Регион | Волгоградская область | ||
| Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | г. Волгоград | ||
| Номер и/или название школы/ОУ | ГОУ ВПО «ВГПУ» | ||
| Описание проекта | |||
| Название темы Вашего учебного проекта | Зависимость от интернет игр. | ||
| Краткое содержание проекта | Проект «Зависимость от интернет игр» очень важен в школьном курсе социальной информатики, так как затрагивает множество аспектов жизненных аспектов, психологию, потраченное время, сомнительное образование. В последние несколько лет - эру современных компьютеров и сторостного интренета нет пожалуй того, кто не пробывал бы себя в он-лайн играх, начиная от безобидного на первый взгляд «фермера» и заканчивая монстром от интустрии рпг - «линейкой». Игры, призванные помочь скоротать вам досуг превращаются в личных мостров и хронофагов, начиста ишая вас досуга в принципе. Как и мотивации в общем. В игровом мире есть друзья, работа, признание - и все эти виртуальные ценности порой подменяют настоящую жизнь. Но все же нельзя не отметить и то, что иногда в играх есть смысл и польза - например, они развивают скорость реакции и стратегическое мышление. Играть или не играть - выбор каждого, важно просто осозновать, что иногда игра - это болото из которого невозможно выбраться. | ||
| Предмет(ы) | Социальная информатика, Биология, Обществознание | ||
| Класс(-ы) | 10-11 класс | ||
| Приблизительная продолжительность проекта | 3 часа и самостоятельная работа дома | ||
| Основа проекта | |||
| Образовательные стандарты | Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Игровая культура. Проблема аддикций и мотивации. | ||
| Цели, результат | Формирование понимания системы воздействия он-лайн игры на личное развитие. В результате ребёнок должен научиться планировать время, проводимое за игрой так, чтобы оно пошло ему на пользу, а не во вред. | ||
| Вопросы, направляющие проект | |||
| Основополагающий вопрос | Зачем люди играют в игры? | ||
| Проблемные вопросы | Каковы последствия интернет зависимости? Как игры влияют на формирование личности? Как предотвратить зависимость от игр? | ||
| Учебные вопросы | Что такое он-лайн игры? Что такое интернет зависимость? Причины аддикции от он-лайн игр? Способы борьбы с игроманией? Положительные аспекты интренет игр? Как уравновесить вред и пользу от он-лайн игр. | ||
| План оценивания | ||
|---|---|---|
| График оценивания | ||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| Диагностические вопросы | Дневники, формы, контрольные листы | Тесты, рефлексия |
| Описание методов оценивания | ||
| Для определения потребностей учеников в проекте используются: Диагностические вопросы Для развития самостоятельности и взаимодействия в проекте используются: Формы, контрольные листы Для наблюдения процессов в проекте используются: Дневники Для контроля понимания в проекте используются: Тесты |
||
| Сведения о проекте | ||
|---|---|---|
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||
| Умение пользоваться поисковыми системами сети Интернет, начальные навыки работы в сетевых сервисах, знание основных понятий и терминов, умение анализировать, структурировать информацию, выделять основной материал из полученной информации, выполнять презентацию по итогам своей работы | ||
| Учебные мероприятия | ||
| 1) Учитель знакомит учащихся с презентацией для выявления представлений и интересов учащихся 2) Ученики делятся на 3 группы(случайным образом), роли в группе одинаковые, поставленные задачи выполняются коллективно, за каждой группой закрепляются проблемные вопросы 3) Группам дается опрос, а так же задание: нужно сделать презентацию по итогам изученных вопросов,более трех человек в группе), далее нужно подтвердить на практике теоретический ответ на данный проблемный вопрос 4) Сбор, структурирование, анализ и обработка полученных данных, с последующим оформлением в виде удобного наглядного материала 5) Классный час. | ||
| Материалы для дифференцированного обучения | ||
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов). | |
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | Опишите как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода. | |
| Одаренный ученик | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты. | |
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
|---|---|---|
| Технологии - оборудование | ||
| Компьютеры, доступ в Интернет, проекционное оборудование | ||
| Технологии - программное обеспечение | ||
| Электронные таблицы, программы обработки изображений, Веб-браузер, текстовые процессоры, программы электронной почты, мультимедийные системы. | ||
| Материалы на печатной основе | Раздаточный материал: задания для групп | |
| Интернет-ресурсы | slideshare.net | |