Какие ресурсы для учебной деятельности можно найти в блогосфере?

Блоги позволяют нам выкладывать мультимедиа файлы и документы а так-же ссылки на интересующие нас сайты. Блоги позволяют учителю контролировать процесс информирования своего коллектива как в классе так и в не учебное время.

Как можно использовать блог в образовательной деятельности?

- Размещение/распространение учебной информации и дидактических материалов (так называемая методическая и дидактическая копилка): тематической информации в дополнение к учебникам, конспектов, упражнений различного характера от т тренировочных до творческих, контрольных материалов, тестов и т.д. Все это становится мгновенно доступным ученикам для самостоятельной работы и в школе и дома, т.е. в любом месте и в любое время; Преимущества очевидны.

1. Организация дискуссий и сотрудничества онлайн: тематические обсуждения каких-либо проблем, совместный поиск решения проблемы, обсуждение прочитанного, соавторство ведения блога и много еще чего (например, на блоге Елены Ворониной «Оно вам надо?», Козловой Елены Николаевны «Пора…»; блог учеников и родителей «Мы», блог Разживиной Елены);
2. Работа над совместной публикацией с использованием соответствующих сервисов, когда каждый может внести свой вклад; (пример совместных публикаций, карт памяти, презентаций вы найдете на блоге Татьяны Ачилдиевой, например )
3. Регулярная связь с родителями через публикацию новостей, информации о прошедших событиях, демонстрацию образовательных продуктов учащихся, вовлечение родителей в дискуссии; например – блог Сундучок)
4. Прошу слова! – возможность ученикам высказать свою точку зрения по какому-либо вопросу, освещать текущие события, размещать свои эссе, рассуждения и т.п. став тем самым соавторами блога; (если хотите взглянуть на со-блого-авторство, то можно сюда – Звездная пыль – интересный блог учащихся 342 школы Санкт-Петербурга, или например сюда… и сюда…можно еще и другие посетить).
5. Размещение планов урока, программ. Приобретает все большую важность их гласность в связи с возрастающим вниманием к индивидуализации, самостоятельности ученика в учении, формировании навыков самообразования. Осведомленность ученика в том, «что день грядущий нам готовит» может сыграть далеко не последнюю роль в выстраивании его индивидуальной образовательной траектории. К тому ж дети сами могут внести определенные предложения и к тематике и к формам работы над темой, а это уже сотрудничество и сотворчество, с одной стороны, и опять же реализация ИОТ, с другой.
6. Интеграция визуальных средств обучения с вербальными. Легкость встраивания в блог видеоклипов, подкастов, презентаций, слайдшоу и т.п. разнообразит создаваемую вами образовательную среду как с точки зрения восприятия учебного материала, так и с точки зрения формирования технологических навыков.
7. Объединение детей в виртуальные сообщества и клубы познавательного характера. Можно создать рубрику, а то и отдельный блог под клуб, сообщество разной направленности (тут ну не могу не упомянуть типы интеллекта и еще раз обратиться к теории множественности интеллекта Гарднера), начиная от «писательских», заканчивая спортивными – неплохой вид занятости детей в интернете, согласитесь, альтернатива тусовкам на сайтах сомнительного (а чаще откровенного анти-воспитательного) содержания.
8. Использование блога для элементарной обратной связи (форум, чат, комментирование и пр.)
9. Постепенное превращение блога в полно-функциональный сайт, многослойный образовательный ресурс, включающий все вышеперечисленное.

Какие исследовательские проекты можно организовать в тэгосфере?

Мы сами можем создать тот тег поиска для облегчения нахождения нужной информации.

Какие новые умения формирует коллективное редактирование гипертекста?

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в подобных средах, отличается интенсивным коммуникационным процессом обмена знаниями, высокой мотивацией к саморазвитию и постижению нового, повышением чувства индивидуальной ответственности в групповой деятельности, высокой эмоциональной окраской и чувством психологической поддержки со стороны. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

Какие исследовательские проекты можно организовать в викисфере?

В связи с функциональными возможностями wiki можно говорить о том что на его базе может быть реализован любой проект в не зависимости от предмета,тематики и видов исполнения.

Какие учебные задачи можно поставить перед учениками, пользуясь сервисом Фликр?

Фликр - сервис, предназначенный для хранения и дальнейшего использования пользователем цифровых фотографий и видеороликов.По этому данный ресурс может явятся как непосредственным помощником для учебной деятельности так и косвенным, а именно.

Косвенно:

1. Работая над проектом ребёнок может найти там нужные фотографии или видео;
2. Частичное изучение английского языка, т.к. ресурс англоязычный.

Прямое:

1. Найти по группе критериев нужное изображение;
2. Выложить изображение и прикрепить к нему конкретные метки;
3. Дать задание по навигации, в частности создание доступа к фотографии и т.д.

Как можно организовать коллективное использование фотографий?

В зависимости от предлагаемых ресурсов можно настроить приватность, создать группу для дальнейшего использования как обмен и взаимодействия файлами.

Как можно использовать карты знаний для представления учебных материалов?

Структурирование информации, выделение опорных понятий, тезисов, моделирование взаимосвязей между ними, способствует лучшему усвоению и запоминанию. Для этой цели отлично подходят карты знаний.

Термин «интеллектуальная карта» предложен Тони Бьюзеном.

Карты знаний хорошо «работают» на этапе актуализации знаний, в ходе самостоятельной работе с учебником, при проверке первичного усвоения, в ходе работы над проектом.

Для создания карт знаний помимо бумаги и карандаша, можно использовать специальное программное обеспечение и сетевые сервисы.

По этому карты знаний можно использовать для:

1. Конструирование связей между понятий
2. Опорный план
3. Наглядность изучаемой и представляемой информации и т.д.

Как можно использовать карты знаний при планировании учебной деятельности?

• работы с лексическим материалом:

1. введение новой лексики
2. закрепление новой лексики
3. контроль лексики.

• работы с грамматическим материалом.

Можно составлять мыслительные карты по изученному грамматическому материалу с целью его усвоения и запоминания.(простейшие интеллект-карты по грамматическому материалу можно встретить в учебнике Happy English.ru)

• работы с текстовым материалом.

Составление планов пересказов текстов в виде мыслительных карт и т. д.

• обучения устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор.

Мыслительная карта выступает в качестве вербальной опоры высказывания. Эффективно использовать карты при подготовке к экзамену, так как на запоминание и повторение информации тратится меньше времени, её воспроизведение становится более осмысленным.

• При подготовке к ЕГЭ в части С.

• представления результатов проектной деятельности.

• Можно изобразить в виде мыслительной карты весь процесс создания проекта, либо только результаты проекта, новые идеи и т. д. А затем во время представления проекта поясняется всё то, что изображено на карте.

В современном мире с большим потоком информации, применение интеллект-карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание школьников, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее.

По-моему, создание интеллект-карт будет эффективным и интересным методом обучения на любом уроке.

Какие возможности открывает совместное редактирование карт знаний?

1. Позволяет обогатить внутренний мир;
2. Сотруднечество в коллективе;
3. Отстаивание своих интересов и точки зрения;
4. логическое мышление и творческое отношение;
5. Внимательности;
6. Память и т.д.

Как можно использовать материалы коллекций медиа материалов?

1. Правильное определение дидактических и воспитательных целей урока и их оформление. Предназначенные для учащихся цели можно показать на экране.
2. Изучение нового материала. Каковы бы не были организованные формы урока, методы, приемы, этот элемент будет на уроке и при других формах обучения. Он несводим к каким-либо другим элементам. Учитель должен отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала. Это может быть сочетание проектора и Интернета. И параллельно через Интернет медиа –уроки на русском и английском языках или даже для сравнения обращение на турецком языке.
3. Контроль и оценка знаний учащихся. Без эффективного контроля процессом обучения нельзя правильно управлять. Контроль знаний может быть обучающим, выполнять функции воспитания и развития. Наиболее приемлемыми и быстрыми формами проверки могут быть - электронные тесты – где ошибка сразу высвечивается и учащиеся могут проверить и оценить свою работу. Сетевая проверка подходит для проверки диктантов, упражнений.
4. Закрепление пройденного. Для получения прочных знаний совершенно необходимо их постоянное закрепление. При правильном взаимодействии с другими элементами закрепление может выполнять функции обучения, развития и контроля. Как известно, визуальное восприятие намного быстрее и надолго остается в памяти. А для закрепления и повторения наглядность может использоваться больше чем во всех других элементах урока. Здесь можно использовать походящий материал из любых источников, будь то Интернет, снимки и видео из цифровой камеры, дисков и продумать систему повторения и закрепления изученного материала с помощью рисунков, картин и прочих часто используемых элементов используя автотекст.
5. Найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему. Оно должно быть минимальным по объему, своевременным и всем понятным, учитывать индивидуальные возможности учащихся. В электронном виде домашнее задание можно показать на экране. Можно задать альтернативные задания, которые оцениваются по сложности выполнения.
6. Обобщение и систематизация знаний. Этому элементу отводится все более значительное место на современном уроке.

Как можно расширить возможности для учебной деятельности учеников, передавая им возможности редактирования аудио и видео материалов?

Давая возможность детям самим редактировать мы открываем им новый мир сложный и интересный. С одной стороны дети начинают понимать, что не все так просто и надо еще что-то узнать и обогощаются новыми познаниями, а с дрогой стороны это может дать им толчок на пути становления у них новой профессии или хобби. В дальнейшем на бытовом уровне они смогут это сделать для своих нужд, что не мало важно.

Какие возможности открывает современные геоинформационные средства перед образованием?

Главное преимущество геоинформационных средств перед другими информационными технологиями заключено в наборе средств создания и объединения баз данных с возможностями их географического анализа и наглядной визуализации в виде различных карт, графиков, диаграмм, прямой привязке друг к другу всех атрибутивных и графических данных.

С геоинформационными средствами Вы можете достичь значительно большего, чем просто отобразить ваши данные на карте. ГИС объединяет средства обычных пакетов картографического отображения, функции тематического представления информации на основе привязки табличных данных к адресам и улицам, возможности анализа географических местоположений с учетом дополнительной информации по находящимся в этих местах объектам. Эта технология связывает воедино инструменты графического отображения, работу с электронными таблицами, базами и хранилищами данных. Функции пространственного анализа позволяют, например, с помощью геоинформационных средств решить, где следует открыть новый магазин или отделение банка, основываясь на новых демографических данных и планах развития города. Вы можете сразу получить нужную информацию об объекте, щелкнув на нем на электронной карте, либо создать и отобразить карту на основе информации, выбранной в базе данных.

Какие виды учебной активности можно расширить использованием геоинформационных сервисов?

познавательность,наглядность, новизна

Какие изменения можно выделить в способах размышления, общения и обучения при использовании социальных сервисов?

Интернет стал местом, где есть всё. Фотографии, музыка, видео, тексты и любая другая информация. Как правило, пользователи могли общаться на форумах, в чатах, телеконференциях, но лишь немногие могли создавать собственные сайты, чтобы выражать себя максимально полно. Создать свою «домашнюю страничку» могли только очень состоятельные люди. Центром Интернета были сайты, с которых можно было только скачать (купить) необходимую информацию. Сейчас Интернет успешно переживает новый этап эволюции. Каждый пользователь сети может проявить себя в той или иной сфере, высказать свои мысли по различным вопросам, просто попросить поддержки и помощи у сетевого сообщества и даже создать свой собственный социальный сервис.

Какие существуют ограничения использования социальных сервисов в обучении?

Социальные сети стали настолько популярными, что сегодня люди практически не расстаются со своими мобильными телефонами, оснащенными выходом в интернет. Как показывают исследования, современные блогеры обновляют свои статусы в Twitter или Facebook не только из автомобилей или концертных залов, но даже из туалетов и ванных комнат.