Визитка
| Авторы проекта | ||
|---|---|---|
| Фамилия, имя | Васильева Евгения, Ерохина Любовь | |
| Регион | Волгоградская область | |
| Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | г. Волгоград | |
| Номер и/или название школы/ОУ | ГОУ ВПО «ВГПУ» | |
| Описание проекта | ||
| Название темы Вашего учебного проекта | ||
| Краткое содержание проекта | ||
| Проект по географии по теме «Стихийные явления в атмосфере» способствует более эффективному усвоению общеобразовательной программы. Он воспитывает интерес к таким стихийным явлениям, как ураганы, торнадо, тайфуны, смерчи. Целью проекта является знакомство учащихся с различными видами и формами циклонов, происхождением имен, которыми называют ураганы, причинами и механизмом их возникновения, мерами безопасности. То есть проект направлен на всестороннее изучение данной темы. В рамках проекта учащимся будет предложено самостоятельно найти информацию по предложенной теме, провести свое исследование, все материалы отобразить в презентации, высказать собственное мнение по этому поводу. При выполнении заданий учащиеся смогут ответить на вопрос : «Откуда же дует ветер?» | ||
| Предмет(ы) | ||
| География | ||
| Класс(-ы) | ||
| 9 класс | ||
| Приблизительная продолжительность проекта | ||
| 4 часа | ||
| Основа проекта | ||
| Образовательные стандарты | ||
| Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Наблюдение за погодой. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата (география). Стихийные явления в атмосфере: их характеристика и правила обеспечения безопасности людей (ОБЖ). | ||
| Дидактические цели | ||
знать: основные географические понятия и термины по данной тематике; причины возникновения стихийных явлений в атмосфере; центры возникновения и распространения в соответствии с их видами.
уметь: различать формы и виды циклонов; выделять и сравнивать физические характеристики циклонов; находить в разных источниках информацию и анализировать ее;
использовать полученные знания на практике и в повседневной жизни для: правильно вести себя при штормовом предупреждении.
| Вопросы, направляющие проект | |
| Основополагающий вопрос | Откуда дует ветер? |
| Проблемные вопросы | Верно ли, что ураганы с женскими именами страшнее ураганов с мужскими именами? Что сильнее смерч, ураган, торнадо или тайфун? Чем отличается жизнь и быт людей, живущих на стихийно-опасной территории? Что значит «убить в зародыше» стихийное явление в атмосфере? чем великолепие и польза стихийных явлений в атмосфере? |
| Учебные вопросы | Разновидности стихийных явлений в атмосфере? (Что такое смерч, ураган, торнадо, тайфун?) Причины возникновения циклона? Как спрогнозировать приближение циклона? Какие меры безопасности должны соблюдать люди? Разновидности торнадо и их последствия? В какой форме возникают смерчи, ураганы и торнадо? Разновидности смерчей и их последствия? Разновидности ураганов и их последствия? Разновидности тайфунов и их последствия? |
| План оценивания | ||
|---|---|---|
| График оценивания | ||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| Мозговой штурм | Контрольный перечень прогресса работы, проверочный лист с событиями, датами и стадиями утверждения проекта. Обратная связь от сверстников», контрольные листы, листы оценок или рубрик, напоминания и подсказки, формы Дневники, формы, контрольные листы | Ученическая конференция |
| Описание методов оценивания | ||
| Для определения степени интереса и потребности учеников в проекте используются: Мозговой штурм (цель: Ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями) Для контроля над работой учеников используются: Контрольный перечень прогресса работы, проверочный лист с событиями, датами и стадиями утверждения проекта. (цель: Проверочный лист продвижения по проекту необходим, когда проекты требуют от учеников соответствия требованиям проекта и его расписанию) Для развития самостоятельности и взаимодействия в группах используются: Обратная связь от сверстников», контрольные листы, листы оценок или рубрик, напоминания и подсказки, формы (цель: Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников)\\Для контроля понимания в проекте используются: ученические конференции (цель: Ученические конференции, на которых ученики берут на себя ответственность за организацию и обсуждают свою учебу, рассматривая задачи, работы, бланки самооценки. Обычно ученические конференции проходят с участием родителей) |
||
| Сведения о проекте | ||
|---|---|---|
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||
| знание основных географических понятий и терминов, навык: находить и анализировать информацию из разных источников, которая необходима для составления презентации | ||
| Учебные мероприятия | ||
1 урок:
1. Учитель знакомит учащихся с презентацией, которая нацелена на то, чтобы
1)выявить уровень знаний по изучаемой теме,
2)вызвать интерес к изучаемой теме,
3)познакомить с некоторыми интересными фактами по данной тематике,
4)определить проблематику дальнейших исследований.
(20 минут)
2. Учащиеся делятся на группы по интересам и приблизительно одинаковые по количеству. (5 минут)
3. Выбор творческого названия проекта совместно с учащимися (10 минут)
4. Обсуждение плана работы, разъяснение трудных для ребят моментов (10 минут)
2 урок:
1. самостоятельная работа учащихся по выполнению заданий
- Работа с разными источниками информации;
- Анализ информации;
- Отбор необходимой информации;
- Формулирование задач и гипотезы;
- Отображение информации в виде презентации;
- выполнение заданий по формирующему оцениванию.
(45 минут)
3 урок:
1. составление презентации; (30 минут)
2. выполнение заданий формирующего оценивания. (15 минут)
4 урок:
1. защита презентаций (35 минут)
2. проверка полученных знаний (10 минут)
| Материалы для дифференцированного обучения | |
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов). |
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | Опишите как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода. |
| Одаренный ученик | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты. |
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
|---|---|---|
| Технологии - оборудование | ||
| доступ в Интернет, проекционное оборудование | ||
| Технологии - программное обеспечение | ||
| СУБД/электронные таблицы, , текстовые редакторы, мультимедийные системы | ||
| Материалы на печатной основе | ||
| Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал, карты движения циклона, снимки со спутника | ||
| Интернет - ресурсы | ||
http://name.ehh.ru/imena6.html
http://www.manwb.ru/articles/science/natural_science/HurricanName_XX/
http://www.grani.ru/.../m.94344.html