Мобильное обучение - обучение в условиях, когда ученик имеет мобильный доступ к образовательным ресурсам, может взаимодействовать с преподавателем и другими учениками. Наиболее полно мобильное обцчение представлено в концепции образования «1 ученик: 1 коспьютер».

Стремление к созданию современных образовательных средств в духе концепции электронного образования «1 ученик : 1 компьютер» наблюдается во всем мире. Среда электронного образования — это образовательное пространство, в котором происходит формирование у детей качеств и умений, таких, как медиаграмотность, критическое мышление, способность к решению творческих задач, умение мыслить глобально, готовность работать в команде и гражданское сознание – всего, что так необходимо современному человеку.

В образовательной модели «1 ученик :1 компьютер» информационные технологии используются для создания среды, в которой общение учащегося с компьютером происходит «один на один». Концепция «1 ученик :1 компьютер» подразумевает использование специально разработанного компьютера – ноутбука, которым учащиеся и учителя могут пользоваться и в школе и дома. Наличие Интернета является желательным, но не обязательным компонентом этой учебной модели.

Авторы статьи журнала Time «Как воспитать школьника 21 века» считают, что для создания современной учебной среды необходимы новейшие компьютерные технологии, такие, как мультимедийные средства и сетевые сервисы,а также соответствующее им содержание образования, освоение которого позволят школьникам подготовиться к жизни и работе в условиях глобальной экономик.

Среда электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер», включающая мультимедийные уроки, современные методы обучения и знания, представленные в цифровом формате, может стать для ребенка целым миром, наполненным новыми возможностями (см. рис. 1).

Мобильное обучение:

1. позволяет свободно перемещаться;
2. дает возможность учиться людям с ограниченными возможностями;
3. не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной литературы, т.е. экономически оправдано;
4. учебные материалы легко распространяются между пользователями благодаря современным беспроводным технологиям (WAP, GPRS, EDGE, Bluetooth, Wi-Fi);
5. при мобильном обучении используется мультимедийный контент, то есть информация представляется в различных формах: текстовой, графической, звуковой. Материал лучше усваивается и запоминается, повышается интерес к обучению.

Основными целями внедрения модели «1 ученик : 1 компьютер» являются:

• улучшение в обеспечении равенства доступа к ИКТ;
• повышение качества образования;
• внедрение и поддержка лучших практик интеграции ИКТ в обучение;
• улучшение освоения учащимися учебного материала;
• внедрение в учебный процесс таких образовательных технологий, как формирующее оценивание и дифференцированное обучение;
• увеличение показателей по сдаче стандартизованных тестов;
• улучшение способностей школьников к непрерывному обучению в течение жизни;
• подготовка школьника к работе в современном мире;
• улучшение связи школа-семья-школа.

Эта среда включает в себя специально разработанный компьютер (как правило, ноутбук) для каждого школьника, а также программное обеспечение, которое позволяет расширить его образовательные возможности (помочь в выполнении домашних заданий, разработке мультимедийных презентаций и т.д.) и научиться пользоваться компьютером.

В автономной модели электронного обучения учащиеся пользуются ноутбуками, не подключенными к сети. Хотя изолированная модель не обладает всеми преимуществами интегрированной учебной среды, она, в то же время, позволяет учащимся работать над заданиями, заниматься творчеством и осваивать базовые информационные технологии. Кроме того, учащиеся могут работать вместе и обмениваться информацией друг с другом с помощью флэш карт.

Широкополосное подключение ноутбука ученика к сети Интернет создает для него большие возможности доступа к информации и осуществления взаимодействия. С помощью Интернет, браузера и стандартных приложений школьники могут:

• Просматривать и загружать информацию для своей исследовательской деятельности.
• Взаимодействовать с другими людьми с помощью e-mail и других технологий.
• Работать над совместными проектами с одноклассниками, учителями и другими людьми.
• Учиться самостоятельно
• Преодолевать языковой барьер, связанный с использованием традиционных методов

В этой среде учителя и школьники используют компьютеры и программное обеспечение для совместной деятельности, которая позволяет повысить качество учебного процесса. Учителя могут использовать программное обеспечение, позволяющее обеспечивать сетвое взаимодействие между своим компьютером и компьютером каждого учащегося.

Эта среда электронного обучения позволяет предоставлять доступ к общим информационным ресурсам и совершенствовать навыки владения компьютером каждого учащегося. Когда информационные технологии интегрируются в школьную среду и применяются для использования образовательных цифровых ресурсов, они становятся учебным средством, а не предметом изучения. При реализации проекта необходимо осуществить все возможные меры для формирования среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» в школах и их классах, что позволит мотивировать и стимулировать учащихся, а также позволит создать условия для формирования необходимых для жизнии дятельности в условиях глобальной экономики качеств.

Оптимальная модель электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» включает:

• Предоставляемое местным Интернет-провайдером соединение по беспроводной технологии WiMAX (802.16) или эквивалентный широкополосный канал, доступный на территории всей школы.
• Доступная в классах школы wireless Wi-Fi (802.11)WLAN сеть с маршрутизаторами в каждом классе, к которым подключаются ноутбуки учителя

и учащихся.

• Готовность учителей использовать информационные технологии в учебном процессе, обучать и консультировать и отслеживать результаты обучения школьников, а также формировать среду электронного обучения.
• Использование учебных материалов на мультимедийных носителях, предоставляемых лицензированными производителями, а также других коммерческих и открытых образовательных источников, доступных в сети.
• Использование школьных серверов для хранения локализованных учебных материалов, обеспечение доступа к Интернет, к файлам и принтерам общего пользования, для кэширования, увеличения скорости соединения и обеспечения безопасности.

В зависимости от того, какая именно модель электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» будет внедряться (ученик, класс или школа), следует рассмотреть следующие элементы:

1. Школьная сеть
2. Подключеие школы к Интернет
3. Обучение
4. Поддержка
5. Школьный сервер
6. Ноутбук учителя
7. Ноутбук ученика
8. Периферийные устройства

Ситуацию, сложившуюся в области информатизации образования в начале девяностых годов двадцатого века, лучше всего характеризует термин «цифровое неравенство». Коммерческие закономерности формирования цены на компьютерную технику и оборудование приводят к тому, что для большей части населения Земли достижения новейших технологий недоступны. Так, по данным Отчета о цифровом неравенстве Мирового саммита по информационному обществу [10] в 2003 году: *из 100 жителей развитых стран собственный персональный компьютер был у 50, а из 100 жителей развивающихся стран – только у 3. *из 100 жителей развитых стран доступ к Интернету имели 45 человек, а из 100 жителей развивающихся стран – только 5. Цифровое неравенство остро проявляется в образовании. В ситуации, когда школы ориентированы на использование таких же компьютеров, что и коммерческие структуры, соответствовать им по уровню оснащенности могут лишь школы развитых в экономическом отношении стран.

Сходная картина интенсивного внедрения моделей электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» наблюдается и в других развитых странах.

Весь текст статьи Опыт реализации модели 1:1 в развитых странах

В 1996 году в США был осуществлен пилотный проект «Учимся всегда и везде» по массовому внедрению портативных компьютеров в образовательную практику. В эксперимент были включены 43 государственных и 10 частных школ – от начального до старшего уровней. Всего в пилотном проекте приняли участие 39 тысяч учащихся. В проекте было задействовано пять моделей предоставления ноутбуков учащимся.

Весь текст статьи Опыт реализации модели 1:1 в США

Австралия, в которой еще в 1990 году была создана первая программа обеспечения всех учащихся школы портативными компьютерами-ноутбуками, является пионером в движении «1ученик : 1 компьютер». (Первым учебным заведением, в котором такая программа была реализована в масштабе всей школы стал Methodist Ladies“ College). В течение 90-х годов во всей стране наблюдался высокий интерес к обучению с помощью ноутбуков и уже к 2001 году 45 000 австралийских школьников и 60 000 преподавателей начали использовать них в образовании. Высокий темп инноваций такого рода объясняется тем, что 40% школ Австралии - частные, к тому же государство оказывает учителям существенную поддержку, выделяя каждому учителю $150 в год на приобретение ноутбука. В основе австралийской программы 1:1 лежит идея о том, что правом собственности на ноутбук, который использует в школе ребенок, должна обладать его семья, а не школа (используются варианты как приобретения ноутбука, так и его аренды). В качестве основных результатов создания среды «1 ученик : 1 компьютер» называется улучшение навыков сотрудничества и развитие письменной речи, а также освоение способностей критического мышления. Эти школьники более ответственно относятся к обучению и получают возможность осваивать учебный материал в своем собственном темпе.

http://www.techlearning.com/db_area/archives/TL/012001/australia.php

в Великобритании школьный округ Эссекс, второй по величине в Англии (в нем обучаются 200 000 школьников), является национальным лидером в области построения учебной среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» на основе внедрения беспроводных технологий. Около 60 школ Эссекса подключены к Интернет беспроводным способом на основе стандарта Wi-Fi и активно используют в учебном процессе мобильные классы.

Весь текст статьи Опыт реализации модели 1:1 в Великобритании

Номинальное появление компьютеров в средних школах развивающихся стран все еще не позволяет создать необходимые условия для успешного освоения школьниками современных компьютерных технологий – прежде всего, из-за крайне низких показателей количества школьников, приходящихся на один школьный компьютер. Для этих стран попытки организовать среду электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» на базе коммерческих моделей компьютерной техники оборачиваются тем, что эта модель оказывается доступной лишь узкому кругу школ (как правило, частных).

В Мексике в 2001 году на один компьютер приходилось 12 учащихся старших классов, 20 – средних классов и 44 учащихся начальной школы. В сельской местности в школах в среднем находится всего 2 компьютера, и лишь 10% компьютеров сельских школ используются для обучения. Лишь половина школьных компьютеров подключены к Интернет. Доступ к компьютеру дома есть лишь у одного из пяти мексиканских школьников.

Весь текст статьи Опыт реализации модели 1:1 в Мексике

Сходные результаты пилотного проекта на базе школьных ноутбуков Classmate PC были выявлены в Бразилии (Bradesco Foundation School in Campinas). В рамках этого проекта был создан специальный компьютерный класс, оборудованный 46 ноутбуками Classmate. Каждому из пяти участвовавших в проекте учителей был выдан Ultra Mobile PC (UMPC). В проекте участвовали по одному классу из 3, 6 и 9 параллелей. Ноутбуки использовались школьниками на каждом предмете два раза в неделю в течение 10 недель.

Весь текст статьи Опыт реализации модели 1:1 в Бразилии

Согласно отчету Всемирного экономического форума за 2006-2007 годы, Россия по уровню развития информационных технологий занимает лишь семидесятое место в мире. При составлении рейтинга учитывается не только развитость IT-рынка в том или ином государстве, но и степень его влияния и проникновения в иные сферы (например, в сферу образования), а также успешность политики властей, направленной на интенсификацию применения информационных технологий. По сравнению с предыдущим периодом, Россия поднялась лишь на две ступеньки вверх.

Весь текст статьи Российский опыт создания среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер»

1. Создание среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» для 21 века. Информационное руководство Intel World Ahead Education
2. Куклев В.А. Сущностные характеристики мобильного обучения как педагогической инновации (публикация автора на scipeople). - Экономика образования , 2009.
3. Программа Intel® «Обучение для будущего». СОЗДАНИЕ СРЕДЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ «1 УЧЕНИК : 1 КОМПЬЮТЕР»
4. Мобильное обучение: в любое время, в любом месте
5. Мобильное обучение
6. Среда повсеместного мобильного обучения