На основе проведенных исследований, экспериментов, игр, дискуссий и обзора литературы учащимися изучаются основные понятия и законы экологии, взаимосвязь между окружающей средой и здоровьем человека. В ходе выполнения проекта ученики будут контролировать себя и своих товарищей сами, что будет способствовать формированию у них таких качеств, как ответственность, самоконтроль, коммуникабельность. Во время дискуссий осознанно будут использоваться такие приемы формирования понятий как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. В ходе игр и упражнений учащиеся рассматривают содержание и объём понятия, отношения между понятиями, выводят определение понятия, учатся классифицировать. Учащиеся знакомятся с видами суждений, учатся формировать умозаключения. В процессе работы над проектом учащиеся смогут на практических примерах уяснить все основные вопросы, входящие в тему проекта.

Экология и здоровье человека.

 1.Вводный урок (деление на группы, распределение тем,
   выявление первоначальных знаний учащихся по изучаемой теме, раздача заданий).
 
 2.Классный час (отчёт «экологов»,контроль найденного материала, 
   корректировка целей).
 
 3.Проведение занятий на природе с целью выявления антропогенного 
   воздействия на биосферу.
 
 4.Поход - «Поиск "излечения ран",нанесённых природе и болезней,
   в которых виноват сам человек» .
  
 5.Систематизация накопленных знаний (подготовка групп к отчётности).
 
 6.Итоговый урок - «Презентация справочника» (защита результатов проекта).

Естествознание, география, биология, ОБЖ, 10-11 классы

6 уроков

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ,ГЕОГРАФИИИ

темы: «Окружающая среда и здоровье человека» «Человек и окружающая среда» «Антропогенное воздействие на окружающую среду»

Знать:

• основные понятия и законы экологии;

• причины возникновения экологических проблем, меры по сохранению природы;

• болезни, вызванные загрязнением окружающей среды;

• простейшие методы изучения природы.

Уметь:

1. Излагать результаты собственных наблюдений или опытов.

2. Различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения и полученные результаты.

3. Объяснить 

• роль экологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

• роль разнообразия природных ресурсов, необходимость защиты окружающей среды.

4. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

5. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
   установления последствий воздействия человека на природу,предлагать возможные  пути  решения     
   экологических проблем.
    
6. Учитывать климатические изменения в природе своей местности, проводить наблюдения за отдельными
   географическими явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать
   их последствия.

7. Составить план подготовки и проведения публичного выступления по заданной теме.

• Как экология отражается на здоровье человека?

• Как загрязнители среды влияют на мою жизнь?

• От чего меняются климатические условия?

• Почему опасна даже наша повседневная пища?

• Каким образом город,в котором я живу влияет на моё здоровье?

• Где же скрывается от человека источник болезней?

• Как сегодня можно остаться здоровым?

• Как химические и биологические загрязнения среды отражаются на нашем здоровье?

• Как погода связана с самочувствием человека?

• Как питание влияет на здоровье?

• Какова значимость ландшафта в жизни людей?

• В чём проявляются проблемы адаптации человека к окружающей среде?

   1. выявление потребностей и начальных знаний учащихся - вводная презентация учителя;
   2. развитие самостоятельности и взаимодействия - контрольные листы продвижения по проекту;
   3. проверка понимания со стороны учителя - беседа с учащимися.
  
  
 

В начале проектной деятельности с помощью стартовой презентации учителя и поддерживающей её беседы нужно сделать оценку начальных знаний учащихся. После этого проводится обсуждение общего плана проекта и плана работы групп.

Составляются критерии оценивания будущих работ (презентаций, буклетов, вики-статей), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Во время работы каждый группы учителем ведется лист по проекту, где он отмечает правильность выполнения работы, своевременность ее выполнения, творческий подход, умение делать выводы, источники информации, соответствие целей результатам работы. Это позволяет обеспечить работу групп в нужном направлении. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им быть в одном течении.

После завершения работы над проектом проводится итоговое представление результатов работы групп, где выслушивают выступления учащихся. Здесь оцениваются умение выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, грамотность, творческий подход. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания. Завершается проект коллективной обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?

Перед началом проекта учащиеся должны обладать следующими знаниями и умениями.

Знают:

 1. актуальные экологические проблемы;
 
 2. виды экологических загрязнений;
 
 3. глобальность экологических проблем;
 
 4. каким образом загрязнения окружающей среды влияют на самого человека. 

Умеют:

 1. представлять свои результаты деятельности с помощью средств 
    информационных технологий (публикации, презентации, wiki-статьи и т.д.);
 
 2. распределять задания внутри группы;
 
 3. искать информацию в Интернете, обрабатывать и систематизировать;
 
 4. представлять результаты проекта в устной форме. 
 
 

• скорректировать цели и задачи обучения;
• выбрать задания, соответствующие его темпу усвоения, при работе в группе;
• дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для него;
• прикрепить к нему консультанта;
• для того, чтобы ученик имел возможность работы вне урока, составить ему личное расписание;
• разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения.

• возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик;
• он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта;
• ставит перед собой более сложные задачи, участвует в конкурсах и олимпиадах разных уровней.

• помощь со стороны учителей;
• представление информации на родном языке;
• использование переводчиков, расположенных в сети интернет.

• компьютер(ы);
• принтер;
• сканер;
• цифровой фотоаппарат;
• проектор;
• оборудование для видеоконференций.

• электронные таблицы;
• текстовый редактор;
• мультимедийные программы;
• программы обработки изображений;
• программы для электронной почты;
• веб-браузер;
• электронные энциклопедии.

• Баринова И. И. География России. Природа.-М.: Дрофа, 1999;
• Криксунов Е. А. Экология.-М.: Дрофа, 2002;
• Чижевский А. Е. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология.-М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999

• http://www.dishisvobodno.ru-Плохая экология – причина болезней XXI века

• http://www.yabotanik.ru-Болезни плохой экологии

• http://works.tarefer.ru/98/100082/index.html-Окружающая среда и здоровье человека

• http://images.yandex.ru-Картинки на тему «Плохая экология»

• пригласить группу добровольцев для участия в эксперименте.

Назад:

• Проекты студентов специальности "Информатика" ("Английский язык")
• Расписание занятий
• Проекты студентов профиля "Математика"