Образовательное пространство -набор определенным образом связанных между собой условий,которые могут оказывать влияние на образование человека. При этом по смыслу в самом понятии образовательного пространства не подразумевается включенность в него обучающегося. Образовательное пространство может существовать и независимо от обучающегося.

Информационное пространство -совокупность результатов семантической деятельности человечества. Информационное пространство есть «мир имён и названий», сопряженный к физическому.

Физическая (кабинеты информатики, предметные и специальные кабинеты, библиотека, медиацентр, актовый зал и т.д.);

Информационная (аппаратное обеспечение, программное обеспечение, содержательное наполнение, методическая поддержка, Интернет, интранет);

Психологическая (психологическая готовность к изменению парадигмы образования, переход от философии «давать знания» к философии «учить добывать знания», воля и желание участников образовательного процесса к применению новых образовательных технологий в учебном процессе)

Интеллектуальная (общий профессиональный уровень педагогического коллектива, приоритеты образовательного процесса, желание совершенствоваться).

Информационно-образовательная среда.Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя. Приоритетные вопросы интеграции информационных технологий

Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение главной цели интегрированного обучения — развитие мышления учащихся.

1.Синтезированность знаний. Целостное, синтезированное, систематизированное восприятие изучаемых по той или иной теме вопросов способствует развитию широты мышления. Постановка проблемы, исследуемой методами интеграции, развивает целенаправленность и активность мышления.

2.Углублённость изучения. Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.

3.Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы. Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то практической ситуации усиливает практическую направленность обучения, что развивает критичность мышления, способность сопоставлять теорию с практикой.

4.Альтернативность решения. Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления. Сопоставление решений развивает активность, критичность, организованность мышления. За счёт стремления осуществлять разумный выбор действий, отыскивать наиболее краткий путь достижения цели развивается целенаправленность, рациональность, экономия мышления.

1) Руководитель должен:

* Улучшать материально-техническую базу образовательного учреждения;

* Овладеть ИКТ - технологиями через прохождение соответствующих курсов;

* Создать положительную мотивацию для овладения ИКТ - технологиями педагогами школы;

* Использовать материальное стимулирование учителей, активно внедряющих в учебный процесс ИКТ-технологии;

* Способствовать формированию общего видения необходимости информатизации в ОУ;

* Обеспечить равный доступ к ИКТ ресурсам всех учителей и учащихся школы;

* Обеспечить конфиденциальность информации;

* Вести разъяснительную работу с родителями о важности и необходимости использования ИКТ в учебном процессе.

Презентации – это наиболее распространенный вид представления демонстрационных материалов. Презентации – это электронные диафильмы, но, в отличие от обычных диафильмов, они могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности, то есть может быть предусмотрена реакция на действия пользователя. Презентации особенно интересны тем, что их может создать любой учитель, который имеет доступ к компьютеру, с минимальными затратами времени. Они активно используются для представления ученических проектов.

Учебные кинофильмы и кинофрагменты – они служат для систематизации и обобщения знаний. Демонстрация фильма является органической частью урока и сочетается с другими методами обучения, самостоятельной работы учащихся. Грамзаписи используются записи отрывков, пластики с музыкальных произведений. Под специальные записи можно проводить утреннюю гимнастику.

Телевидение – это телепередача, которая используется в учебном процессе. Они составляют учебные процессы, созданные с учетом учебных программ; они используются на уроках, применяются во внеурочной работе.

Руководители образовательных учреждений продвигают и популяризируют идеи информатизации, развивают информационно-коммуникационную культуру, обеспечивают формирование образовательной среды, способной обеспечить реализацию этих идей. Руководители образовательных учреждений стремятся к тому, чтобы информационно-коммуникационные технологии, внедряемые в учебный процесс, методики обучения и образовательную среду, максимально способствовали эффективности преподавания и учебной деятельности учащихся.

Руководители образовательных учреждений используют информационные технологии для повышения эффективности педагогической и управленческой деятельности, как самого руководителя, так и всех сотрудников Руководители образовательных учреждений обеспечивают внедрение информационных технологий для поддержки эффективной организации учебного процесса и управленческой деятельности.

Руководители образовательных учреждений используют информационные технологии для планирования и внедрения эффективных методик экспертизы и оценки. Руководители образовательных учреждений понимают важность социальной, правовой и этической составляющих использования информационных и коммуникационных технологий и разрабатывают соответствующие положения и локальные акты.

AJAX — это технология, позволяющая изменять содержимое веб-страницы без ее перезагрузки, то есть, как в оффлайновых приложениях

Веб 2.0 — это не только новые технологии, новые идеи и новые веяния, но еще и ценный мехопределенные тенденции в веб-дизайн Блоги. Блогосфера образована множеством блогов и сообществ. То есть, основной идеей всего этого является не то, что каждый может писать, а то, что при этом каждого еще и будут читать

Wiki — это одновременно и «движок» сайта, и примитивный язык разметки, понятный каждому, и целая философия веб-демократи Тэги (они же «метки») — это те самые ключевые слова, которые прикрепляются к блокам контента (например, постам, фотографиям, статьям и т.д.), чтобы как-то этот контент идентифицировать и рассортировать. Они помогают нам не растеряться в горах контента и всегда содержать всю информацию в легкодоступном и упорядоченном виде.

Torrent и пиринговые сети. Пережитком прошлого являются файловые сервера, с которых мы всегда качали софт, музыку, видео и прочие файлы. На смену им приходят пиринговые сети, сети, в которых нет единого хранилища, а есть миллионы пользователей обладающих необходимыми нам файлами.

RSS. Использования общей информации на разных сайтах.

проблема безопасности;

проблемы технического характера;

проблемы материальной базы;

проблемы финансирования;

проблемы квалифицированности педагогов;

Самая сложная ступень - это ступень факторов внедрения. Самые большие сложности возникают на этапе давления и поддержки:

Инновации, особенно на первых порах, придутся по вкусу далеко не всем. Стандартные рассуждения: мне это не нужно, я все равно не смогу научиться, мне уже поздно учиться, мы только все испортим, раньше было лучше. Многие люди будут тайно или явно саботировать изменения, представлять их ничтожными и ненужными. Возможно они буду преувеличивать трудности и недостатки нового в надежде вернуться к старому. Поэтому наряду с поддержкой будет необходимо оказывать давление на сомневающихся и откровенно саботирующих.

1. Отсутствие ресурсов и коммуникаций для осуществления инноваций.

Такая ситуация чаще всего возникает в том случае, когда руководство организации, планируя проведение инноваций, переоценивает свои возможности. Руководители более низких уровней управления, зная реальную картину, оказывают сопротивление изменениям.

2. Внутренняя разобщенность организации.

Причины внутренней разобщенности весьма многочисленны: социальные конфликты между отдельными группами в организации; культурные различия (различные ценности, принятые нормы и т.д.); неправильная позиция руководителей; отсутствие идентификации с коллективами организации и др. Все это может вызвать сопротивление инновациям у отдельных групп в организации.

3. Неизвестный результат или страх перед неизвестностью.

Нередко члены организации просто не видят перспективы внедрения инноваций и поэтому у них возникает ощущение возможного провала или отрицательных последствий, в связи с чем они пытаются идеализировать существующее состояние организации и сопротивляются нововведениям.

4. Отсутствие планов, неясность целей.

Эту группу причин можно рассматривать как частный случай страха перед неизвестным результатом. Неопределенность будущих действий, отсутствие разделения деятельности на этапы в соответствии с целями организации порождает у работников иллюзию несбыточности планов и нецелесообразности проводимых изменений.

5. Отсутствие лидеров.

Как отмечалось ранее, создание целостного видения организации зависит от активности инструментальных лидеров. Именно они способны подсказывать, направлять действия людей и организовывать проводимые изменения. Очевидно, что деятельность лидеров должна быть направлена на реализацию изменений, в противном случае лидер может только тормозить инновационную деятельность.

6. Снижающиеся издержки.

Сопротивление изменениям может усилиться в том случае, если организация находится на гребне успеха и ее издержки снижаются. В этой ситуации у членов организации возникает резонный вопрос: зачем что-то изменять, когда организация работает столь успешно? Это одна из самых серьезных причин сопротивления изменениям. В случае продолжительной успешной деятельности организации у работников вырабатывается привычка и им психологически сложно перешагнуть через нее и столкнуться с неопределенностью.

7. Отсутствие системы обучения и консультирования.

Для осуществления инноваций обучение и консультирование необходимы, так как без этого невозможна полная социализация индивидов по отношению к нововведениям. В случае отсутствия системы обучения и консультирования сопротивление изменениям практически неизбежно.

1. Перемены назрели.

2. Инициатор начинает процесс.

3. Начало движения.

4. Провал внедрения.

5. Возобновление движения.

6. Некоторый успех.

7. Инновации становятся повседневной жизнью.

1. Неизбежны конфликты и разногласия при осуществлении изменений.

2. Чтобы изменить людей, необходимо оказывать на них давление (даже если люди понимают смысл изменений и стремятся к ним). Однако это давление будет работать лишь при условии, что люди будут свободно высказывать свое мнение, иметь свою позицию, работать совместно с другими новаторами.

3. Для эффективных изменений требуется время; 3–5 лет для конкретных инновационных проектов и более пяти лет для институциональных реформ.

4. Несовпадение ценностей и недостаточность ресурсов, вследствие которых инновации внедряются неудачно.

5. Не все сотрудники или их большинство поддержат перемены и способны измениться сами. Прогресс возможен лишь тогда, когда мы делаем определенные шаги, чтобы число сторонников увеличилось. Не стоит стараться захватить больше, чем вы в силах удержать.

6. Никакие знания не помогут принять однозначное и ясное решение о том, что должно быть сделано.

7. Одновременно начинается слишком много преобразований.

8. «Холодный» старт.

Безусловным плюсом вовлечения в процесс изменений всех типов сотрудников является то, что деятельность будет более эффективной и продуктивной. Наличие критического взгляда сможет сделать процесс внедрения инноваций более четким и отработанным. Многие подводные камни выплывут наружу, т.к. разные точки зрения более детально позволят рассмотреть инновации и их внедрение.

Самым главным минусом вовлечения в процесс изменений всех типов сотрудников являются конфликты из-за разных взглядов на один и тот же вопрос. Есть риск получить разобщенный коллектив, нежелание работать в команде. Если каждый член группы будет тянуть одеяло на себя, то процесс внедрения инноваций может закончиться провалом. Нужно уметь не забывать слушать собеседника и адекватно воспринимать чужое мнение

Для планомерного и систематизированного подхода к процессу информатизации школ необходима программа с последовательными этапами для претворения этой программы в жизнь.

1. Постановка задачи информатизации школы.

2. Разработка стратегии информатизации школы.

3. Разработка методики решения задачи информатизации школы.

4. Подготовка всех участников учебного процесса (и учителей, и учеников, и родителей школьников, и администрации школы, и сотрудников управлений образования) к работе в среде информационных технологий.

5. Выбор и оснащение школ техническими (компьютеры, Интернет, мультимедийное оборудование, электронные интерактивные доски, электронные книги и т.п.) и программными средствами (системным и прикладным программным обеспечением).

6. Создание в школе электронной библиотеки.

7. Создание и поддержка школьного сайта, насыщение его статической (постоянной) и динамической (актуальной) информацией.

8. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление общеобразовательными учреждениями.

9. Внедрение систем, позволяющих вовлечь родителей в активную жизнь школы (электронные журналы, электронные школьные дневники и др.).

10. Внедрение и развитие систем дистанционного обучения.

11. Разработка курсов дистанционного обучения отдельным дисциплинам и электронные дистанционные курсы по всем предметам для каждой параллели классов.

12. Внедрение в учебный процесс разнообразных электронных сервисов (учебных программ, гиперучебников и т.п.). 13. Оформление руководящих документов, приказов, положений и инструкций, на основании которых происходит взаимодействие всех участников процесса информатизации школы.

Результатом информатизации школы станет прозрачность процесса образования учащихся, доступность к информации участников образовательного процесса, совершенствование методик и технологий преподавания школьных дисциплин. Информатизация школы – мечта, реальность воплощения которой зависит не от одной отдельно взятой школы. Воплощение этой мечты в реальность зависит от государственной сбалансированной политики по информатизации школы. Но инициаторами процесса информатизации школы должны стать сами школы – их педагогические коллективы, ученики школ и их родители.

Одно важно – процесс информатизации школы должен идти «снизу», но по единой государственной программе для всех участников процесса.

Ключевые проблемы, на решение которых направлена программа информатизации школы:

Проблемы, причины их возникновения и пути решения:

1. Наличие группы педагогов, обученных ИКТ, но не применяющих их в работе

Низкая мотивация в использовании ИКТ в учебной деятельности. Отсутствие ЦОР соответствующих учебникам и учебным программам.Нет навыков работы на компьютере.

Выработка системы мотивации у педагогов к применению ИКТП, приобретение сертифицированных цифровых образовательных ресурсов, соответствующих УМК по предметам.Отработка навыков работы на ПК учителями.

2. Нерациональное использование отдельными педагогами средств ИКТ, однотипные формы использования.

Недостаточный уровень информационной культуры отдельных педагогов.

Оказание методического сопровождения педагогов через посещение и анализ уроков, участие в семинарах по обмену опытом, работе творческих групп, помощь тьютера.

3. Созданный сайт школы не в полном объеме выполняет функции средства информирования всех участников образовательного процесса, а также как форма внутреннего и внешнего информационного взаимодействия.

Недостаточный уровень информационной культуры участников образовательного процесса, не выработана система взаимодействия.

Повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса, выработка системы по созданию и наполнению сайта материалами и использованию этих материалов.

4. Низкий уровень участия учащихся и учителей школы в дистанционных образовательных проектах, олимпиадах, конкурсах, дистанционном обучении.

Непонимание отдельными учителями сути нового качества образования. Отсутствие системы стимулирования творческой деятельности учителей и учащихся.

Разработка Положения о стимулировании творческой деятельности педагогов и учащихся.Ведение «портфолио» как системы достижений педагогов и учащихся.

5. Не отработан механизм использования Интернет в учебной деятельности.

Отсутствие локальной сети. Низкий уровень навыков работы в сети Интернет у учащихся и педагогов, отсутствие опыта использования в учебной деятельности.

Создание локальной сети. Проведение образовательных семинаров по вопросу ресурсы Интернет и их использование в учебной деятельности.

6. не задействован потенциал родителей в формировании информационной культуры учащихся (использование ресурсов домашних компьютеров, обучение на дому, информирование через школьный сайт).

Не включённость родителей в дела и направления работы школы, низкий уровень информационной культуры многих родителей.

Повышение информационной культуры родителей через обучающие семинары

7. Недостаточно эффективный внутренний электронный документооборот.

Отсутствие локальной сети. Недостаточный уровень квалификации некоторых работников в области ИКТ.

Создание локальной сети. Обучение административной команды и других работников школы.

Цель:

Улучшение результативности учебно-воспитательного процесса за счёт внедрения информационно-коммуникационных технологий.

Задачи:

1. Формирование компетентности всех участников образовательного процесса в области ИКТ.

2. Дальнейшее совершенствование материальной базы, создание локальной сети.

3. Создание условий для дистанционного обучения учащихся по профильным и элективным курсам средней школы. Увеличение числа учащихся, задействованных в сетевых викторинах, конкурсах, олимпиадах.

4. Увеличение числа учителей, применяющих информационно - коммуникационные технологий в учебном процессе

5. Вовлечь учащихся и родителей в совместную проектную деятельность с использованием ИКТ.

6. Разместить результаты деятельности по проектам на школьный сайт;

Стратегия развития ИКТ в школе.

Основные направления:

Использование ИКТ в учебной деятельности

-Преподавание уроков с применением ИКТ

-Участие в работе учебных семинаров по ознакомлению педагогов и руководителей с новыми поступлениями медиатеки, дистанционных курсов.

-Создание школьной медиатеки

-Проведение открытых уроков, мастер-классов с использованием ИКТ.

-Создание методического «банка» форм, методов, приемов использования ИКТ в учебном процессе.

Использование ИКТ во внеурочной деятельности, в воспитательном процессе.

-Создание детского информационного центра

-Участие в телекоммуникационных проектах

-Создание портфолио каждого ученика

-Создание и сопровождение школьного сайта

-Проект «Моя личная веб-страничка»

Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогов в области ИКТ, методическая работа

-Проект «Школьный конкурс «ИКТ в моей педагогической деятельности»

-Создание школьных творческих и проблемных групп по применению ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности

Внедрение специализированного программного обеспечения по автоматизации управленческой деятельности и 1С. «ХроноГраф. Школа. 2.5»:

-обучение на курсах

-установка программы в школе

-разработка положения о работе с «Хронографом», распределение обязанностей по заполнению БД «Хронограф»

-обучение по работе с «Хронографом» управленческой команды школы, заполнение общих сведений

-обучение по работе с «Хронографом» классных руководителей, заполнение сведений по классам

-обучение по работе с «Хронографом» учителей-предметников, классных журналов

-рефлексивный семинар по использованию «Хронографа»

-Использование ИКТ для проведения педсоветов, научно-методических советов, семинаров и т.д.

-Электронная организация расписания с помощью программы «Хронограф»

Предполагаемые результаты:

1. Создание условий для эффективного мониторинга учащихся;

2. Повышение эффективности индивидуально-профилактической работы с учащимися;

3. Работающий, посещаемый школьный сайт;

4. Включённость домашних компьютеров в образовательное пространство школы;

5. Включённость всех служб школы в образовательное пространство школы;

6. 100% обученность педагогов в области ИКТ, работающих в профильных классах;

7. Обученность руководящих работников школы в области ИКТ для эффективного осуществления управленческой деятельности;

8. Ведение портфолио учителей и учащихся;

9. Повышение мотивации использования ИКТ учебной деятельности;

10. Применение разнообразных методик использования ИКТ в учебной деятельности;

11. Сопровождение проектной деятельности, внедрение дистанционных элективных курсов;

12. Повышение ИКТ компетентности учащихся школы.  

Назад: Стратегия информатизации образовательного учреждения