1).Образовательное пространство - это набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на образование человека. Образовательное пространство может существовать и независимо от обучающегося.

Информационное пространство - это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администрация, преподаватели, ученики и их родители. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой информационными потоками.Единое информационно пространство подчинено образовательному процессу, обеспечивает и обслуживает, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие – управленческую.

Можно выделить следующие составляющие единого информационного пространства школы:

• Физическая (кабинеты информатики, предметные и специальные кабинеты, библиотека, медиацентр, актовый зал и т.д.);
• Информационная (аппаратное обеспечение, программное обеспечение, содержательное наполнение, методическая поддержка, Интернет);
• Психологическая (психологическая готовность к изменению парадигмы образования, переход от философии «давать знания» к философии «учить добывать знания», воля и желание участников образовательного процесса к применению новых образовательных технологий в учебном процессе);
• Интеллектуальная (общий профессиональный уровень педагогического коллектива, приоритеты образовательного процесса, желание совершенствоваться).
  
  

Информационно-образовательная среда - это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.

2).Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высоко образованной, интеллектуально развитой личности. Сама жизнь диктует школе новые ориентиры и перспективы в развитии образования. Педагогический коллектив должен стремиться к повышению культуры обучающихся, к сопряжению полученных знаний с вечными жизненными и духовными ценностями. Именно так можно воспитать свободную, творческую, интеллектуально и духовно развитую личность, способную в дальнейшем к самоопределению.

Следующие вопросы интеграции информационных технологий в школе я считаю наиболее приоритетными:

• 1.Интеграция информатики с другими общеобразовательными предметами:Интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами является реальной необходимостью. Такая интеграция является средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения. Сегодня наиболее очевидно, что новое качество образования невозможно получить, решая педагогические проблемы устаревшими методами.
• 2.Применение инновационных образовательных технологий:индивидуальное и дифференцированное обучение, Internet-ориентированные технологии и приемы, игровые, метод проектов, а также прочие наработки, которые позволяют вносить новое во все компоненты урока, повышать информативность содержания изучаемого материала, менять виды и формы урока. Используемые в работе индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения должны носить интерактивный (направленный на взаимодействие) характер, способствовать интенсификации уроков, развитию самостоятельности обучающихся, их самоорганизации.
• 3.Применение новых информационных технологий:Значимым фактом повышения эффективности научно-исследовательской деятельности в школе становится применение в работе новых информационных технологий. Современные научные исследования, тем более исследования междисциплинарные, комплексные, уже не могут быть успешными без всестороннего информационного обеспечения. Такое обеспечение предполагает поиск источников наиболее актуальной информации, соответствующей современному уровню содержания образования, отбор и избирательную оценку этой информации, ее хранение, обеспечивающее должный уровень классификации информации и свободу доступа к ней со стороны потенциальных потребителей, наконец, оперативное представление необходимой информации пользователю по его запросам.
• 4.Применение электронного дневника(Будущее за электронным дневником):Одной из самых удобных и востребованных технологий в школе является электронный дневник. Сегодня информационную систему Электронный Дневник Учащегося, реализованную в виде online-сервиса, используют в 82 школах в 25 регионах России. Количество ежедневных пользователей сервиса составляет более 25 тысяч, посещения системы зафиксированы из 40 стран мира, в сентябре 2010 г. отмечено более 120 тысяч посещений. Электронный дневник» должен стать не средством контроля, а способом формирования позитивной мотивации у школьников, решения межличностных и психологических проблем. Можно разработать систему мотивации ученика при помощи ИТ (фиксирование достижений учащегося, выявление позитивных тенденций его развития), создать хранилище электронных образовательных материалов, разработать конструкторы расписаний занятий для учителей, дополнительные системы отчетности для контролирующих органов, интегрироваться со всеми внешними информационными системами.

3).Самые важные виды деятельности руководителя образовательного учреждения для эффективного внедрения информационных технологий в процесс обучения:

- Формирование общего видения единого информационного пространства школы, целей и смысла информатизации образовательного процесса у учителей, учащихся и родителей и привлечение их к разработке программы информатизации образовательного учреждения.

- Поддержка использования только проверенных практикой и научно-обоснованных методик применения информационных технологий в учебном процессе.

- Поддержка создания единого информационного пространства школы, обеспечивающего развитие инноваций, нацеленных на радикальное повышение эффективности образовательного процесса, включая процесс управления школой.

- Обеспечение использования информационных и коммуникационных технологий для совершенствования методов преподавания, развивающих у учащихся мышление высокого уровня, навыки решения проблем и умение принимать решения.

- Создание условий для обязательного обучения педагогического и административного состава использованию информационных и коммуникационных технологий для повышения качества обучения учебной деятельности учащихся.

- Создание и обеспечение повседневного, целенаправленного и эффективного использования информационных и коммуникационных технологий.

-Финансовое и кадровое обеспечение условий реализации программы информатизации.

- Оценка уровня знаний, умений и навыков персонала в использовании информационных и коммуникационных технологий и планирование на ее основе дальнейшего повышения квалификации сотрудников.

- Обеспечение равного доступа к информационным ресурсам для всех учащихся и учителей.

- Обеспечение конфиденциальности и безопасности при использовании информационных и коммуникационных технологий, в том числе при работе в компьютерной сети.

4).Ранжирование видов деятельности руководителя в зависимости от их приоритета в решении вопросов информатизации образовательного учреждения:

• формирование общего видения;
• финансовое и кадровое обеспечение информатизации;
• создание единого информационного пространства школы;
• обучение сотрудников образовательного учреждения использованию информационных технологий;
• оценка навыков сотрудников в использовании информационных технологий и их дальнейшее обучение;
• обеспечение конфиденциальности и безопасности.
• поддержка проверенных практикой методик;
• использование технологий для развития у учащихся мышления высокого уровня и решения проблем;
• планирование повседневного использования информационных технологий в деятельности;
• равный доступ к информационным ресурсам для всех учителей и учащихся;

5).Инструменты и приемы, основанные на использовании информационных и коммуникационных технологий, представляющиеся наиболее интересными и эффективными

• Презентации – это наиболее распространенный вид представления демонстрационных материалов. Презентации – это электронные диафильмы, но, в отличие от обычных диафильмов, они могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности, то есть может быть предусмотрена реакция на действия пользователя. Презентации особенно интересны тем, что их может создать любой учитель, который имеет доступ к компьютеру, с минимальными затратами времени. Они активно используются для представления ученических проектов.
• Учебные кинофильмы и кинофрагменты – они служат для систематизации и обобщения знаний. Демонстрация фильма является органической частью урока и сочетается с другими методами обучения, самостоятельной работы учащихся.
• Грамзаписи используются записи отрывков, пластики с музыкальных произведений. Под специальные записи можно проводить утреннюю гимнастику.
• Телевидение – это телепередача, которая используется в учебном процессе. Они составляют учебные процессы, созданные с учетом учебных программ; они используются на уроках, применяются во внеурочной работе.

6).Действия руководителя для того, чтобы учителя более эффективно использовали информационные технологии в образовательном процессе:

• Руководители образовательных учреждений продвигают и популяризируют идеи информатизации, развивают информационно-коммуникационную культуру, обеспечивают формирование образовательной среды, способной обеспечить реализацию этих идей.
• Руководители образовательных учреждений стремятся к тому, чтобы информационно-коммуникационные технологии, внедряемые в учебный процесс, методики обучения и образовательную среду, максимально способствовали эффективности преподавания и учебной деятельности учащихся.
• Руководители образовательных учреждений используют информационные технологии для повышения эффективности педагогической и управленческой деятельности, как самого руководителя, так и всех сотрудников
• Руководители образовательных учреждений обеспечивают внедрение информационных технологий для поддержки эффективной организации

учебного процесса и управленческой деятельности.

• Руководители образовательных учреждений используют информационные технологии для планирования и внедрения эффективных методик экспертизы и оценки.
• Руководители образовательных учреждений понимают важность социальной, правовой и этической составляющих использования информационных и коммуникационных технологий и разрабатывают соответствующие положения и локальные акты.

7).Влияние социальных сервисов:

• AJAX — это технология, позволяющая изменять содержимое веб-страницы без ее перезагрузки, то есть, как в оффлайновых приложениях
• Веб 2.0 — это не только новые технологии, новые идеи и новые веяния, но еще и ценный мехопределенные тенденции в веб-дизайн
• Блоги. Блогосфера образована множеством блогов и сообществ. То есть, основной идеей всего этого является не то, что каждый может писать, а то, что при этом каждого еще и будут читать
• Wiki — это одновременно и «движок» сайта, и примитивный язык разметки, понятный каждому, и целая философия веб-демократи
• Тэги (они же «метки») — это те самые ключевые слова, которые прикрепляются к блокам контента (например, постам, фотографиям, статьям и т.д.), чтобы как-то этот контент идентифицировать и рассортировать. Они помогают нам не растеряться в горах контента и всегда содержать всю информацию в легкодоступном и упорядоченном виде.
• Torrent и пиринговые сети. Пережитком прошлого являются файловые сервера, с которых мы всегда качали софт, музыку, видео и прочие файлы. На смену им приходят пиринговые сети, сети, в которых нет единого хранилища, а есть миллионы пользователей обладающих необходимыми нам файлами.
• RSS. Использования общей информации на разных сайтах.

8).Сложности:

• проблема безопасности;
• проблемы технического характера;
• проблемы материальной базы;
• проблемы финансирования;
• проблемы квалифицированности педагогов;

9). Какая ступень представляется наиболее сложной и почему?

Самая сложная ступень - это ступень факторов внедрения. Самые большие сложности возникают на этапе давления и поддержки:

Инновации, особенно на первых порах, придутся по вкусу далеко не всем. Стандартные рассуждения: мне это не нужно, я все равно не смогу научиться, мне уже поздно учиться, мы только все испортим, раньше было лучше. Многие люди будут тайно или явно саботировать изменения, представлять их ничтожными и ненужными. Возможно они буду преувеличивать трудности и недостатки нового в надежде вернуться к старому. Поэтому наряду с поддержкой будет необходимо оказывать давление на сомневающихся и откровенно саботирующих.

10). Причины провала инноваций и возврата к прошлому состоянию:

1. Отсутствие ресурсов и коммуникаций для осуществления инноваций.

Такая ситуация чаще всего возникает в том случае, когда руководство организации, планируя проведение инноваций, переоценивает свои возможности. Руководители более низких уровней управления, зная реальную картину, оказывают сопротивление изменениям.

2. Внутренняя разобщенность организации.

Причины внутренней разобщенности весьма многочисленны: социальные конфликты между отдельными группами в организации; культурные различия (различные ценности, принятые нормы и т.д.); неправильная позиция руководителей; отсутствие идентификации с коллективами организации и др. Все это может вызвать сопротивление инновациям у отдельных групп в организации.

3. Неизвестный результат или страх перед неизвестностью.

Нередко члены организации просто не видят перспективы внедрения инноваций и поэтому у них возникает ощущение возможного провала или отрицательных последствий, в связи с чем они пытаются идеализировать существующее состояние организации и сопротивляются нововведениям.

4. Отсутствие планов, неясность целей.

Эту группу причин можно рассматривать как частный случай страха перед неизвестным результатом. Неопределенность будущих действий, отсутствие разделения деятельности на этапы в соответствии с целями организации порождает у работников иллюзию несбыточности планов и нецелесообразности проводимых изменений.

5. Отсутствие лидеров.

Как отмечалось ранее, создание целостного видения организации зависит от активности инструментальных лидеров. Именно они способны подсказывать, направлять действия людей и организовывать проводимые изменения. Очевидно, что деятельность лидеров должна быть направлена на реализацию изменений, в противном случае лидер может только тормозить инновационную деятельность.

6. Снижающиеся издержки.

Сопротивление изменениям может усилиться в том случае, если организация находится на гребне успеха и ее издержки снижаются. В этой ситуации у членов организации возникает резонный вопрос: зачем что-то изменять, когда организация работает столь успешно? Это одна из самых серьезных причин сопротивления изменениям. В случае продолжительной успешной деятельности организации у работников вырабатывается привычка и им психологически сложно перешагнуть через нее и столкнуться с неопределенностью.

7. Отсутствие системы обучения и консультирования.

Для осуществления инноваций обучение и консультирование необходимы, так как без этого невозможна полная социализация индивидов по отношению к нововведениям. В случае отсутствия системы обучения и консультирования сопротивление изменениям практически неизбежно.

11). Этапы при планировании интегрирования информационных технологий в образовательный процесс:

Процесс изменений можно представить в виде семи этапов.

• 1. Перемены назрели.
• 2. Инициатор начинает процесс.
• 3. Начало движения.
• 4. Провал внедрения.
• 5. Возобновление движения.
• 6. Некоторый успех.
• 7. Инновации становятся повседневной жизнью.

Препятствия при планировании интегрирования информационных технологий в образовательный процесс:

• 1. Неизбежны конфликты и разногласия при осуществлении изменений.
• 2. Чтобы изменить людей, необходимо оказывать на них давление (даже если люди понимают смысл изменений и стремятся к ним). Однако это давление будет работать лишь при условии, что люди будут свободно высказывать свое мнение, иметь свою позицию, работать совместно с другими новаторами.
• 3. Для эффективных изменений требуется время; 3–5 лет для конкретных инновационных проектов и более пяти лет для институциональных реформ.
• 4. Несовпадение ценностей и недостаточность ресурсов, вследствие которых инновации внедряются неудачно.
• 5. Не все сотрудники или их большинство поддержат перемены и способны измениться сами. Прогресс возможен лишь тогда, когда мы делаем определенные шаги, чтобы число сторонников увеличилось. Не стоит стараться захватить больше, чем вы в силах удержать.
• 6. Никакие знания не помогут принять однозначное и ясное решение о том, что должно быть сделано.
• 7. Одновременно начинается слишком много преобразований.
• 8. «Холодный» старт.

12).Плюсы и минусы вовлечения в процесс изменений, перемен всех типов сотрудников:

Плюсы:

• Безусловным плюсом вовлечения в процесс изменений всех типов сотрудников является то, что деятельность будет более эффективной и продуктивной. Наличие критического взгляда сможет сделать процесс внедрения инноваций более четким и отработанным. Многие подводные камни выплывут наружу, т.к. разные точки зрения более детально позволят рассмотреть инновации и их внедрение.

Минусы:

• Самым главным минусом вовлечения в процесс изменений всех типов сотрудников являются конфликты из-за разных взглядов на один и тот же вопрос. Есть риск получить разобщенный коллектив, нежелание работать в команде. Если каждый член группы будет тянуть одеяло на себя, то процесс внедрения инноваций может закончиться провалом. Нужно уметь не забывать слушать собеседника и адекватно воспринимать чужое мнение

13).Стратегия информатизации некоторой «идеальной» школы:

Для планомерного и систематизированного подхода к процессу информатизации школ необходима программа с последовательными этапами для претворения этой программы в жизнь.

Этапы информатизации идеальной школы (по мере роста уровня IT-подготовки школы):

1. Постановка задачи информатизации школы.

2. Разработка стратегии информатизации школы.

3. Разработка методики решения задачи информатизации школы.

4. Подготовка всех участников учебного процесса (и учителей, и учеников, и родителей школьников, и администрации школы, и сотрудников управлений образования) к работе в среде информационных технологий.

5. Выбор и оснащение школ техническими (компьютеры, Интернет, мультимедийное оборудование, электронные интерактивные доски, электронные книги и т.п.) и программными средствами (системным и прикладным программным обеспечением).

6. Создание в школе электронной библиотеки.

7. Создание и поддержка школьного сайта, насыщение его статической (постоянной) и динамической (актуальной) информацией.

8. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление общеобразовательными учреждениями.

9. Внедрение систем, позволяющих вовлечь родителей в активную жизнь школы (электронные журналы, электронные школьные дневники и др.).

10. Внедрение и развитие систем дистанционного обучения.

11. Разработка курсов дистанционного обучения отдельным дисциплинам и электронные дистанционные курсы по всем предметам для каждой параллели классов.

12. Внедрение в учебный процесс разнообразных электронных сервисов (учебных программ, гиперучебников и т.п.). 13. Оформление руководящих документов, приказов, положений и инструкций, на основании которых происходит взаимодействие всех участников процесса информатизации школы.

Результаты информатизации школы

Результатом информатизации школы станет прозрачность процесса образования учащихся, доступность к информации участников образовательного процесса, совершенствование методик и технологий преподавания школьных дисциплин. Информатизация школы – мечта, реальность воплощения которой зависит не от одной отдельно взятой школы. Воплощение этой мечты в реальность зависит от государственной сбалансированной политики по информатизации школы. Но инициаторами процесса информатизации школы должны стать сами школы – их педагогические коллективы, ученики школ и их родители.

Одно важно – процесс информатизации школы должен идти «снизу», но по единой государственной программе для всех участников процесса.

Ключевые проблемы, на решение которых направлена программа информатизации школы:

Проблемы, причины их возникновения и пути решения:

1. Наличие группы педагогов, обученных ИКТ, но не применяющих их в работе

Низкая мотивация в использовании ИКТ в учебной деятельности. Отсутствие ЦОР соответствующих учебникам и учебным программам.Нет навыков работы на компьютере.

Выработка системы мотивации у педагогов к применению ИКТП, приобретение сертифицированных цифровых образовательных ресурсов, соответствующих УМК по предметам.Отработка навыков работы на ПК учителями.

2. Нерациональное использование отдельными педагогами средств ИКТ, однотипные формы использования.

Недостаточный уровень информационной культуры отдельных педагогов.

Оказание методического сопровождения педагогов через посещение и анализ уроков, участие в семинарах по обмену опытом, работе творческих групп, помощь тьютера.

3. Созданный сайт школы не в полном объеме выполняет функции средства информирования всех участников образовательного процесса, а также как форма внутреннего и внешнего информационного взаимодействия.

Недостаточный уровень информационной культуры участников образовательного процесса, не выработана система взаимодействия.

Повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса, выработка системы по созданию и наполнению сайта материалами и использованию этих материалов.

4. Низкий уровень участия учащихся и учителей школы в дистанционных образовательных проектах, олимпиадах, конкурсах, дистанционном обучении.

Непонимание отдельными учителями сути нового качества образования. Отсутствие системы стимулирования творческой деятельности учителей и учащихся.

Разработка Положения о стимулировании творческой деятельности педагогов и учащихся.Ведение «портфолио» как системы достижений педагогов и учащихся.

5. Не отработан механизм использования Интернет в учебной деятельности.

Отсутствие локальной сети. Низкий уровень навыков работы в сети Интернет у учащихся и педагогов, отсутствие опыта использования в учебной деятельности.

Создание локальной сети. Проведение образовательных семинаров по вопросу ресурсы Интернет и их использование в учебной деятельности.

6. не задействован потенциал родителей в формировании информационной культуры учащихся (использование ресурсов домашних компьютеров, обучение на дому, информирование через школьный сайт).

Не включённость родителей в дела и направления работы школы, низкий уровень информационной культуры многих родителей.

Повышение информационной культуры родителей через обучающие семинары

7. Недостаточно эффективный внутренний электронный документооборот.

Отсутствие локальной сети. Недостаточный уровень квалификации некоторых работников в области ИКТ.

Создание локальной сети. Обучение административной команды и других работников школы.

Цель:

Улучшение результативности учебно-воспитательного процесса за счёт внедрения информационно-коммуникационных технологий.

Задачи:

1. Формирование компетентности всех участников образовательного процесса в области ИКТ.

2. Дальнейшее совершенствование материальной базы, создание локальной сети.

3. Создание условий для дистанционного обучения учащихся по профильным и элективным курсам средней школы. Увеличение числа учащихся, задействованных в сетевых викторинах, конкурсах, олимпиадах.

4. Увеличение числа учителей, применяющих информационно - коммуникационные технологий в учебном процессе

5. Вовлечь учащихся и родителей в совместную проектную деятельность с использованием ИКТ.

6. Разместить результаты деятельности по проектам на школьный сайт;

Стратегия развития ИКТ в школе.

Основные направления:

Использование ИКТ в учебной деятельности

-Преподавание уроков с применением ИКТ

-Участие в работе учебных семинаров по ознакомлению педагогов и руководителей с новыми поступлениями медиатеки, дистанционных курсов.

-Создание школьной медиатеки

-Проведение открытых уроков, мастер-классов с использованием ИКТ.

-Создание методического «банка» форм, методов, приемов использования ИКТ в учебном процессе.

Использование ИКТ во внеурочной деятельности, в воспитательном процессе.

-Создание детского информационного центра

-Участие в телекоммуникационных проектах

-Создание портфолио каждого ученика

-Создание и сопровождение школьного сайта

-Проект «Моя личная веб-страничка»

Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогов в области ИКТ, методическая работа

-Проект «Школьный конкурс «ИКТ в моей педагогической деятельности»

-Создание школьных творческих и проблемных групп по применению ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности

Использование ИКТ в управлении

Внедрение специализированного программного обеспечения по автоматизации управленческой деятельности и 1С. «ХроноГраф. Школа. 2.5»:

-обучение на курсах

-установка программы в школе

-разработка положения о работе с «Хронографом», распределение обязанностей по заполнению БД «Хронограф»

-обучение по работе с «Хронографом» управленческой команды школы, заполнение общих сведений

-обучение по работе с «Хронографом» классных руководителей, заполнение сведений по классам

-обучение по работе с «Хронографом» учителей-предметников, классных журналов

-рефлексивный семинар по использованию «Хронографа»

-Использование ИКТ для проведения педсоветов, научно-методических советов, семинаров и т.д.

-Электронная организация расписания с помощью программы «Хронограф»

Предполагаемые результаты:

1. Создание условий для эффективного мониторинга учащихся;

2. Повышение эффективности индивидуально-профилактической работы с учащимися;

3. Работающий, посещаемый школьный сайт;

4. Включённость домашних компьютеров в образовательное пространство школы;

5. Включённость всех служб школы в образовательное пространство школы;

6. 100% обученность педагогов в области ИКТ, работающих в профильных классах;

7. Обученность руководящих работников школы в области ИКТ для эффективного осуществления управленческой деятельности;

8. Ведение портфолио учителей и учащихся;

9. Повышение мотивации использования ИКТ учебной деятельности;

10. Применение разнообразных методик использования ИКТ в учебной деятельности;

11. Сопровождение проектной деятельности, внедрение дистанционных элективных курсов;

12. Повышение ИКТ компетентности учащихся школы.

Назад: my_project

Назад: СТРАТЕГИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ