1. Образовательное пространство - совокупность условий, средств и методов образующих поле для организации и осуществления педагогического взаимодействия учащегося с окружающим миром целью которого является научение и воспитание личности учащегося.

2. Информационное пространство - это сфера деятельности человека по сопряжённая с созданием информации, ее обработкой, трансформацией, хранением и передачей. Эта сфера включает в себя различные виды деятельности человека, даёт им определения и развитие, за счёт обработки полученной информации.

3. Информационно-образовательная среда - система средств и технологий работы с информацией, объединяющая в себе различные направления образовательного процесса с целью повышения качества образования и построения целостной научной картины мира у обучающихся.

Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение главной цели интегрированного обучения — развитие мышления учащихся.

1.Синтезированность знаний. Целостное, синтезированное, систематизированное восприятие изучаемых по той или иной теме вопросов способствует развитию широты мышления. Постановка проблемы, исследуемой методами интеграции, развивает целенаправленность и активность мышления.

2.Углублённость изучения. Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.

3.Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы. Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то практической ситуации усиливает практическую направленность обучения, что развивает критичность мышления, способность сопоставлять теорию с практикой.

4.Альтернативность решения. Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления. Сопоставление решений развивает активность, критичность, организованность мышления. За счёт стремления осуществлять разумный выбор действий, отыскивать наиболее краткий путь достижения цели развивается целенаправленность, рациональность, экономия мышления.

1) Руководитель должен:

* Улучшать материально-техническую базу образовательного учреждения;

* Овладеть ИКТ - технологиями через прохождение соответствующих курсов;

* Создать положительную мотивацию для овладения ИКТ - технологиями педагогами школы;

* Использовать материальное стимулирование учителей, активно внедряющих в учебный процесс ИКТ-технологии;

* Способствовать формированию общего видения необходимости информатизации в ОУ;

* Обеспечить равный доступ к ИКТ ресурсам всех учителей и учащихся школы;

* Обеспечить конфиденциальность информации;

* Вести разъяснительную работу с родителями о важности и необходимости использования ИКТ в учебном процессе.

Виды деятельности руководителя:

1) Формирование общего видения;

2)Поддержка проверенных практикой методик;

3) Создание единого информационного пространства школы;

4)Использование технологий для развития у учащихся мышления высокого уровня и решения проблем;

5) Обучение сотрудников образовательного учреждения использованию информационных технологий;

6) Планирование повседневного использования информационных технологий в деятельности;

7) Финансовое и кадровое обеспечение информатизации;

8) Оценка навыков сотрудников в использовании информационных технологий и их дальнейшее обучение;

9) Равный доступ к информационным ресурсам для всех учителей и учащихся;

10) Обеспечение конфиденциальности и безопасности.

* Разработка различных web-проектов,видеоконференции, дистанционное обучение

* Блог, интерактивная доска,проектная деятельность

Руководители:

-Планируют и обеспечивают повседневное, целенаправленное и эффективное использование информационных и коммуникационных технологий в школы.

-Используют информационные и коммуникационные технологии для обмена информацией и организации совместной деятельности коллег, персонала, родителей, учащихся и местного сообщества.

-Сами создают профессиональные сообщества (в том числе сетевые) и участвуют в сообществах, которые способствуют и стимулируют использование педагогами и персоналом информационных технологий для повышения эффективности своего труда.

-Постоянно повышают свою профессиональную квалификацию, используя информационные и коммуникационные технологии и ресурсы сети.

-Знакомятся с новинками информационных и коммуникационных технологий на предмет их использования в образовательном процессе.

-Используют технологии для совершенствования управленческой деятельности.

1)Web 2.0 — это эпоха, когда в основе Интернета лежат не сайты, а люди, их знания, их взаимодействие.

2)AJAX-это технология, позволяющая изменять содержимое веб-страницы без ее перезагрузки, то есть, как в оффлайновых приложениях.

3)RSS-Использования общей информации на разных сайтах.

4)Torrent и пиринговые сети-сети, в которых нет единого хранилища, а есть миллионы пользователей обладающих необходимыми нам файлами.

5)Теги-это те самые ключевые слова, которые прикрепляются к блокам контента (например, постам, фотографиям, статьям и т.д.), чтобы как-то этот контент идентифицировать и рассортировать.

6)Wiki-это одновременно и «движок» сайта, и примитивный язык разметки, понятный каждому, и целая философия веб-демократии.

7)Блоги — это те самые дневники, обладателями которых является каждый 30 пользователь Рунета(2006год)

-Недостаточная компетентность персонала, отсутсвие соответствующих вычислительных мощностей.

-Неготовность персонала к переносу некотороых сфер и форм деятельности в виртуальное социальное пространство.

-Отсутствие материальных средств и отказ в финансировании из бюджетных источников.

Наиболее сложной, на мой взгляд, является вторая ступень - ступень внедрения.

Именно на этом этапе весь теоретический материал приходится вставлять в рамки реальности.

Именно на этом этапе многое приходится персматривать и иногда очень долго «работать напильником».

Причем зачастую приходится пересматривать цели, чтобы адекватно использовать имеющиеся средства.

Провал внедрения - обязательная составляющая потому что, теория - теорией, но практика обычно отличается от моделий, на которых разрабатывается теория.

Нет абсолютно идеальных условий в реальности чтобы любая теоретически разработанная схема была реализована полностью - что-то приходиться доделывать или кардинально изменять, что несомненно является провалом воплощения изначальной модели. Руководитель должен чётко это осознавать и не страшиться.

В случае провала инновации следует выделить те цели, которых удалось достичь, проанализировать достижимость оставшихся и выставить новые, более близкие и реальные. Если этого не происходит то наблюдается регресс, отказ от инновационной деятельности вообще.

Этапы:

- моделирования,

- разработки,

- согласования,

- внедрения,

- «допиливания»,

- сопровождения.

Препятствиями и трудностями могут стать:

- Адекватность расстановки приоритетов и целей, готовность их изменения.

- Надёжность и ответственность исполнителей и интеграторов инноваций.

- Адекватная профессиональная подготовка людей, непосредственных участников инновационной работы.

Вовлечение различных типов людей в коллективную деятельность способствует рассмотрению различных позицый, выдвижению чётких и взвешенных целей, их успешному воплощению, даже в условиях ограниченного финансирования, продвижение и развитие средств и идей - окончательное воплощение. После же критический анализ достигнутых результатов и подготовка почвы к дальшенейшим инновациям

1.Анализ необходимости информатизации деятельности. Анализ имеющихся ресурсов (человеческих, материальных, информационно-коммуникационных). Выделение первоочередных компонентов деятельности для информатизации. Составление плана информатизации, выделение в нём этапов. постановка этапных целей и критериев оценки их достижения. Это осуществляется с санкции и под непосредственным контролем директора учреждения ответственной группой, в которую необходимо включить системного администратора школы, и представителей сфер требующих информатизации - заведующие школьных кафедр, бухгалтер, юрист и т.д.

2.Начинать следует с внедрения электронного документооборота, что подтолкнёт персонал наиболее ответственно подходить к повышению уровня владения ИКТ. Следующим звеном должны являться мультимедиа и сетевые технологи - что является необходимым в современном информационном обществе, соответственно подготовка к этому учащихся возлагается на школу. т.е цепочка - сперва учитель - потом ученик. Ведь невозможно учить тому, чего не знаешь сам. Тут флаг в руки учителям информатики - они как правило наиболее подготовлены в сфере ИКТ и смогут разработать программы, отвечающие требованиям конкретного учреждения, провести соответствующие тренинги.

3.Соответствие средств информатизации финансированию и их дальнейшему развитию, сопровождению, модернизации. Также одно из направлений это актуальность средств информатизации исходя из запросов общества и перспектив развития их в будущем (например можно всё реализовывать на Window, Linux или MacOS - разные цены, несколько разные решения). Вопросы связанные с процессами, которые будут подвергаться информатизации - обработка информации, формализация, выявление закономерностей для автоматизации. Решение вопросов связанных с тем, кто, как и на каких условиях будет осуществлять информатизацию, нужно ли будет проводить обучение персонала. Здесь конечно же бухгалтер, учителя информатики и сисадмин - каждый исходя из своих позиций смогут составить взвешенное решение.

4.Централизовано, при помощи специально разработанных курсов, в конце сертификация. в качестве дополнительно инструмента способствующему самообразованию, может использоваться поощрения за осуществление разработок, предложений для улучшения процессов, отслеживание и исправление ошибок.

Назад: СТРАТЕГИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ