МОУ гимназия № 8
Воспитательная система МОУ гимназии № 8
Наиболее актуальной и интересной проблемой сегодня является развитие воспитательной системы школы. И главным здесь является ответ на вопрос “как?”. Теоретические разработки основ педагогики, безусловно, являются ориентиром для каждого педагогического коллектива, стремящегося создать воспитательную систему в своей школе. На современном этапе под воспитательной системой школы понимается единство взаимосвязанных между собой компонентов воспитательного процесса: целевого, содержательного и процессуального, направленных на создание условий для становления целостной свободной, гуманной, духовной, творческой и адаптивной личности. Человеку для развития необходимы определенные условия: природные экологические, социальные, т.е. среда, влияющая на возрастание человека, успешную адаптацию его в окружающем мире для всемерного преображения Земли, для плодотворной самореализации. Но самое главное условие полноценной жизни человека - это духовная среда, способствующая сохранению целостности человека и развитию заложенных в нем дарований. Время поставило педагогический коллектив перед необходимостью скорректировать, а в чем-то пересмотреть свои педагогические позиции, внести изменения в содержание и формы работы со школьниками в связи с обострением духовно-нравственной атмосферы в обществе. Школа сохранила то хорошее в воспитательной деятельности, что было создано за прошлые годы. Гимназия работает над систематическим изучением детского коллектива и каждого школьника по определенной программе. Педагогическая система, сложившаяся в гимназии №8, главной целью которой является создание условий для развития личности ребенка, решает 4 основных задачи на каждом возрастном этапе его (личности ребенка) жизни: самопознание, самоопределение, саморегуляция и самореализация. Данные задачи решаются педагогическим коллективом в пяти основных сферах его жизнедеятельности:
- сфере познания;
- сфере практической деятельности;
- сфере игры;
- сфере физического развития;
- сфере отношений (познание себя, людей, взаимодействия с ними).
Для реализации поставленной цели и задач педагогический коллектив гимназии использует годовой цикл школьных ключевых дел, проводимых, как правило, по методике коллективной творческой деятельности (КТД). Главной структурной единицей ключевого дела является класс как первичный коллектив. Но в процессе общей работы происходит взаимодействие возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших. В результате такого подхода в ключевых делах участвуют все ученики, многие родители, выпускники прошлых лет и сами учителя.
Методика КТД способствовала рождению, становлению и успешной деятельности совета старшеклассников как высшей формы самоуправления учащихся, как главного координатора детского движения гимназии. Появились и прочно вошли в жизнь гимназистов свои традиции и ритуалы, которыми по праву гордятся как учащиеся, так и их родители: «День гимназии», «Творческие отчетные концерты».
Факт включенности учащихся в воспитывающие ситуации, прежде всего в специальную организуемую воспитывающую деятельность, говорит об отношении школьников к реалиям гимназической жизни (к школе, к учителю, классу).
Традиционными становятся в гимназии мероприятия, которые плавно переходят из плоскости учебной деятельности во внеклассную.
Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности.
В непосредственные обязанности классных воспитателей входит изучение особенностей личности каждого ученика, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности каждого, создание сплоченного классного коллектива, проведение традиционных и нетрадиционных мероприятий, используя активные формы.
Таким образом, воспитание в гимназии строится с опорой на следующие виды деятельности:
- познавательную;
- игровую;
- спортивную;
- творческую;
- коммуникативную;
- досуговую;
- общественно-организаторскую.
Основными подходами в организации воспитательного процесса являются:
- целостный;
- деятельностный;
- личностно-ориентированный.