Сетевые сообщества учителей и учащихся – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям и учащимся, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом общаться друг с другом, решать как профессиональные вопросы, так реализовать себя, повышать свой профессиональный и образовательный уровни.

Инструменты, используемые для активизации сетевой деятельности (общий список рассылки, чаты, форумы, гостевая книга, др.)

• Списки рассылки:

Выпускается «Педсовет по средам» еженедельное электронное издание в поддержку веб-сайта «Школьный сектор» (pedsovet@ioso.ru) для педагогов школ России, Беларуси, Казахстана и Украины.

Готовится и выпускается (совместно с мультимедийной компанией «Кирилл и Мефодий») электронное приложение «Медиацентр» по вопросам использования мультимедиа в школе (http://school-sector.relarn.ru/efim/8mediateka/med_cm.htm)

• Издание печатных книг:

Издаются и рассылаются в адреса подписчиков «Педсовета по средам» книги, например, в 2002 году была издана книга «Школьный сектор: История образовательного Интернета в рассказах ее участников».- М., 2002.- 288 с.

• Чаты:

Учителя обсуждают разные педагогические проблемы, например, организация и проведение учебных и внеурочных проектов с использованием ИКТ, качество оценивания знаний учащихся в проектной работе и самостоятельных исследованиях, др.

Ученики подводят итоги работы в тех или иных олимпиадах, конкурсах или проектах со взрослыми координаторами.

• Интернет-марафоны:

Были организованы и проведены 4 Интернет-марафона «Школа будущего» совместно с Российской Академией образования и Российской Академий Интернета, где выступали известные люди России, которые размышляли о путях развития информатизации страны и образования.

• Очные встречи:

Конференции, семинары. Учителя из разных городов встречаются раз в году на конференции Ассоциации РЕЛАРН на теплоходе, чтобы обсудить насущные вопросы информатизации, проектной деятельности, пр.

• новые формы коммуникации, которые позволяют делиться опытом, комментировать и задавать вопросы, не взирая на расстояния, наблюдать положительный опыт других педагогов на виртуальных мастер-классах, повышать свой квалификационный уровень и ИК-компетентности в принципиально новом информационном пространстве.

• возможности дистанционного обучения, участия в профессиональных конкурсах, что так же ведет к удобным формам повышения квалификации педагога.

Сетевые сообщества являются и копилкой материалов, собранных самим педагогом-участником работы данного сообщества, что в сочетании с личными данными самого педагога, необходимыми при регистрации, является неким электронным портфолио, показывающим направления деятельности педагога, его квалификационный уровень, интересы, цели, задачи. Некоторые сетевые сообщества предоставляют удобное для заполнения пространство, являющееся виртуальным кабинетом и, одновременно, его портфолио.

Дифференциация по уровню охвата:

• Федеральные - Открытый класс; (Активно развивающееся федеральное сообщество, предоставляющее членам сообщества полноценный набор инструментов для реализации творческого потенциала и решения профессиональных задач, посредством сетевого взаимодействия между членами сообщества.);
• региональные - Псковская региональная образовательная Wiki;
• муниципальные - Сообщество учителей информатики Балтасинского района РТ;
• школьные - Школа им. Л.Н. Толстого п. Лев Толстой.

Дифференциация по предметным взаимосвязям:

• Монопредметные - Сообщество учителей информатики;
• надпредметные - Intel Education Galaxy;
• мультипредметные - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», Сообщество учителей математики и информатики Коченевского района.

• Обучающий семинар
• Виртуальная конференция
• Конкурс
• Проект
• Акция
• «Мастерская» или мастер-класс
• Обсуждение в чате
• Фестиваль проектов
• Телеконференция

Все формы деятельности достаточно просты в организации и активно поддерживаются членами сетевых сообществ.

В России в настоящее время успешно действует целый ряд виртуальных объединений учителей предметников.

Вот лишь некоторые примеры:

Самый многочисленный, содержащий огромное количество полезных материалов, постоянно организующий всевозможные конкурсы, акции , интернет-семинары, удобную форму общения учителей всей страны - Сеть творческих учителей.http://www.it-n.ru/ на портал “Сеть творческих учителей” ежедневно загружается около 200 материалов, и лишь около 15% из которых публикуется.

Еще один масштабный интернет-проект для учителей-http://pedsovet.org/ Интернет-педсовет – это безграничное пространство для общения учителей на расстоянии, это одна из форм дистанционной деятельности и возможность повышения профессиональной квалификации.

Сетевое сообщество “Открытый класс” http://www.openclass.ru/ предлагает ЦОР, мастер-классы, дистанционное обучение и мн.др

Другой пример сетевого сообщества российских учителей это проект “Интернет - государство учителей” (ИнтерГУру www.intergu.ru), проект Минобразования России, издательства “Просвещение”. Основная цель проекта - Создание сетевого сообщества творческих учителей.

Профессиональное сообщество педагогов “Методисты.ру”. http://metodisty.ru/ Предназначено для удовлетворения потребностей педагогов в обмене информацией, общении и самореализации.

К критериям эффективного сетевого профессионального сообщества педагогов можно отнести:

1. Число активных участников.

2. Продолжительность деятельности сообщества (жизненный цикл).

3. Динамизм сообщества

3.1.Рост числа активных участников

3.2.Количество обсуждаемых тем и их сменяемость

3.2.Плотность обсуждения

4. Аксиологическая направленность (концептуальность, цель, задачи)

5. Оформление страницы сообщества

6. Социокультурная направленность взвимодействия (наличие дискуссий по вопросам речевых норм, наличие в сообществе «кодекса сетевого поведения», правил модерирования и др норм. или их обсуждение)

7. Направленность на расширение сферы сотрудничества (привлечение к обсуждению…. педагогов из школ, где работают члены сетевого сообщества, преподавателей системы повышения квалификации, педагогов «смежных» специальностей).

8. Разнообразие видов деятельности, соответствующее целям и задачам портала:

8.1.Информационная

8.2 Методическая

8.3.Экспертно-аналитическая

8.4.Консультативная

8.5.Учебная (повышение квалификации по тематике сообщества)

8.6.Учебная (повышение ИКТ-компетентности)

8.7.Олимпиадная и проектная деятельность

9. Методическая направленность взаимодействия:

9.1.Публикация методических разработок

9.2.Взаимодействие педагогов в целях разработки образовательных ресурсов

9.3.Библиотека цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), структурированность базы знаний сообщества

9.4.Общественная экспертиза

9.5.Профессиональная адаптация педагогов, самоутверждение, самореализация и саморазвитие

10.Информационно-коммуникативная деятельность сообщества: (обсуждение педагогической информации: форум, чат, сервисы для организации групповых тренингов)

10.1.Организация регулярной информационной деятельности посредством форума

10.2. Использование различных форм информационной деятельности (интернет-семинары, конференции, сетевые встречи и др.)

10.3. Информирование о деятельности сообщества

10.4.Информирование о внешних событиях по тематике сообщества

10.5 Информационное консультирование

Уже сегодня число педагогических сетевых сообществ растет практически в геометрической прогрессии. Сетевые сообщества развиваются на уровне школы, региона, предметных областей, проблем. Их уже тысячи, если не десятки. Но сетевое сообщество может сформироваться и развиваться только при условии совместной коллективной деятельности. На сегодняшний день еще существуют проблемы, стоящие на пути развития сетевого педагогического сообщества. Это в первую очередь пассивность, инертность, желание получать информацию, но не публиковать свою.

Почему учитель неохотно вливается в сетевые сообщества? После проведенного опроса среди ряда педагогов, выяснилось, что некоторые из них не умеют работать в сообществе, им не хватает ИКТ-компетентности, некоторые видят в интернете только негатив, у большинства педагогов наблюдается большая загруженность, нехватка свободного времени.

После опроса 56 учителей школы был подведен итог, представленный в виде диаграммы. Учителям разрешалось давать несколько положительных ответов по поводу их отношения к работе сетевых сообществ.

Комментируя диаграмму, следует отметить, что загруженность учителей в настоящее время огромная, но как раз сетевые сообщества помогают в работе, решая проблемы поиска материалов уроков, новых технологий, методической помощи. На достаточно низком уровне пока стоит ИК-компетентность педагогов, что диктуется возрастом и др. факторами. Безусловно, надо внедрять краткосрочные курсы, решающие проблему ИКТ-грамотности, чтобы у учителей не возникало подобных трудностей в работе. Всего 5% педагогов сказали, что не видят смысла в работе сообществ, что доказывает понимание необходимости их плодотворной деятельности. Следует отметить также, что, несмотря на очень средний уровень владения ИК-технологиями, 72% учителей пользуется материалами сетевых сообществ в работе.

В ходе моей учебной и профессиональной деятельности мне не раз приходилось иметь дело с различными сетевыми сообществами педагогов для решения разнообразных учебных и профессиональных задач.  

Назад: Задание № 2 "Сетевые сообщества учителей и учащихся"