Главное предназначение проекта - привить любовь учащихся к произведениям различного жанра. Ведь если человек ничего не читает, то его вряд ли можно назвать грамотным, развитым. Общение между людьми-штука серьезная, но помимо этого необходимо чем-то «питаться». Читая, мы подчеркиваем для себя что-то новое, важное, интересное. Возможно, начинаем смотреть на жизнь несколько иначе. Что касаемо взаимоотношений между людьми, то «проекту» хочется, чтобы ребята выносили много доброго, относились к людям хорошо. И,прочитав то или иное произведение, в котором отношение к какому-либо человеку не очень хорошее - то поняли, что это плохой пример для подражания, что не стоит делать зло людям. Тем более, если эти люди - твои родители. И,конечно,если они видят в реальном мире такие «неправильные» отношения, то старались относиться к людям с точностью до наоборот!

Взаимоотношения в разных «умах».

Проект направлен на повторение (или в случае утраченных знаний, на восстановление) изученного материала по литературе. Ребята делятся на четыре группы, которые носят название одного из четырех явно выраженных типов взаимоотношений между людьми. Это может быть «конфликт», «романтика», «семья» или «дружба». В зависимости от того, к какой группе причислены ребята, начинается исследование при помощи какого-либо уже ранее прочитанного произведения и «взгляда» на окружающий мир, на те отношения, которые тот или иной ребенок видит в своем мире (но не на свои личные!). Учащиеся проводят сравнение, анализ, выводы по каждому пункту исследования. В конечном итоге, мы должны получить ответ на основополагающий вопрос. Характер этого ответа лучше всего,если будет философский, основанный на размышлениях,а не на строчках из книги. Перед тем,как отпустить ребят в «свободное плавание» по «рекам и каналам» проекта, мы предлагаем посмотреть презентацию учителя,в которой явно выражена суть того, что нужно сделать. Ну,а по завершению проекта, вместе с учащимися, со всеми группами, идет обсуждение. Желательно вызвать между ребятами дискуссию.

Интегрированный: литература+обществознание 10-11 класс

3 недели

Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по литературе. Профильный уровень http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14411

Цели. Обучающие:

1.сформировать умения четко и грамотно извлекать из произведения конкретные моменты, которые потребуются для работы (для ответов на вопросы);

2.способствовать овладению техникой работы с текстом;

3.стремиться к выработке навыка грамотно мыслить и выражать свои суждения, умозаключения;

4.систематизировать знания учащихся по темам, которые были им предложены в течение 10-11 классов.

Воспитательные цели: 1.формирование таких качеств личности, как человечность, доброта, уважение к другим людям, и других положительных свойств ;

2.воспитание добросовестного отношения к труду;

3.воспитание эстетических взглядов, вкусов и убеждений;

4.формирование ответственного отношения к человеческой среде;

5.Формирование навыка работы в команде;

Развивающие цели:

1.развитие памяти учащихся;

2.развитие умения преодолевать трудности при поиске, переработке, оформлении информации;

3.развитие познавательного интереса в области литературы и обществознания;

4.развитие умений сравнивать, обобщать, анализировать;

Oжидаемые результаты обучения:

1. воспринимать художественное произведение в единстве содержания и художественной формы, концептуально осмысливать прочитанное;

2. анализировать литературно-художественные произведения разных исторических эпох;

3. ориентироваться не только в истории, но и в теории литературы, использовать литературоведческий аппарат при разговоре о произведении;

4. находить общие черты в произведениях определённого исторического периода; различать произведения, созданные разными художественными методами, принадлежащие к разным литературным направлениям и течениям;

5. самостоятельно формулировать тему сочинения;

6. оценивать язык современного литературного искусства; ориентироваться в современном литературном процессе;

7. самостоятельно увидеть необходимость анализировать, сравнивать и выделять главное в тексте;

8. без труда находить ответы на проблемные и учебные вопросы;

9. а самое важное, чтобы каждый для себя лично ответил на основополагающий вопрос!

Посредством чего мы восполняем свою потребность в других людях?

• В чем проявляется сила любви?
• Дружба — его жизнь за твою смерть или его смерть за твою жизнь?
• Ценность в родительском плече только лишь от зависимости ребенка от них финансово, физически или как-то иначе ?
• Родители — финансовые «средства» или духовная «пища» ?
• Что люди делят друг с другом?
• Почему возникает необходимость «питаться энергией» от других людей посредством их негативных эмоций?
• Как правильно и красиво любить?

«Конфликт».

• Как возникают такие ситуации?
• Mожно ли было найти иной выход, как-то мирно решить возникшую проблему?
• В будущем, как эти ситуации меняют жизнь того или иного персонажа?

«Романтика».

• Как выражают свои «пристрастия» главные герои?
• Какие чувства они переживают в течение всего произведения?
• Как изменяются их отношения: быть может, от любви до ненависти или наоборот?
• Может, герои преданы друг другу до скончания дней своих? Или же присутствует безответная любовь?
• Как герои борются со своими чувствами , если они абсолютно безответны?

«Семья»

• Как относились к своим родителям персонажи выбранной книги?
• Считаете ли вы верным такое отношение?
• На каком месте стоит «семья»?
• Как изменились взгляды на эту социальную ячейку с тех пор?
• Какая взаимосвязь между отношениями поколений, которые рассматриваются в произведении?

«Дружба»

• На чем был основан такой род взаимоотношений между «затронутыми» героями?
• Что, вообще, подразумевает под собой в данном произведении дружба между людьми?
• По вашему мнению, верно ли определены отношения в произведении? Или же, это вовсе не дружба, а простое знакомство?
• Как Вы думаете, действительно ли дружбой является то, что они выдают за неё, или это просто взаимовыгодные отношения (для одной или обеих сторон)?

Общие:

• Можете ли вы проследить связь между произведениями относительно той или иной «ступеньки» ?
• Какое отличие во взаимоотношениях в книгах различных авторов?

1.Выявление потребностей учащихся через

1. стратегию «Думать-Объединяться-Делиться»
2. Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы

2.Развитие самостоятельности и взаимодействия методами:

1. Самооценки и рефлексии
2. обратной связи от сверстников
3. наблюдение групп

3.Мониторинг прогресса посредством:

1. Отчеты по выполнению проекта
2. Встречи и конференции проекта

4.Проверка понимания через:

1. Неформальные опросники
2. Письменные и устные тесты и викторины

5.Демонстрация понимания методами:

1. Продуктов
2. портфолио
3. ученических конференций

Выявление потребностей учащихся:

• Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы- позволяет ученикам в очередной раз убедиться в том,что они знают, восполнить потребность в интересах и пользоваться тем,что ни умеет. Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы.
• Думать-Объединяться-Делиться- как говорится, одна голова хорошо-а две еще лучше. А когда эти головы, да еще и в группах,которые потом объединяются и вместе анализируют,помогают друг другу - так вообще замечательно! Помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи.

Развитие независимого ученика:

• Самооценка и рефлексия помогают создателям проекта оценить свои труды, посмотреть со стороны на свои продвижения, увидеть собственные ошибки. Ведь всегда приятно самому найти, где ты прокололся и исправить неудавшиеся моменты. И тем более, на душе становится тепло, когда видишь плод своих усердных трудов. Самоутверждаешься за счет проекта).
• Обратная связь от сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, сравнить свое творение с другими, подкорректировать. К тому же, сравнение с чем-то лучшим - это стимул совершенствоваться, а значит, и более идеальный результат.
• Наблюдение групп позволяет оценить навыки совместной деятельности. Опять-таки, возможно, увидеть недочеты и вовремя их исправить.

Наблюдение процессов:

• Отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Если отчет в форме черновика, то всегда можно с «новой» головой посмотреть на проблему. И уже с иной точки зрения, ее описать.
• Встречи и конференции проекта очень необходимы учащимся. Поскольку, в процессе создания проекта будут возникать формальные или неформальные вопросы. Потому что проектная деятельность - это нечто новое в жизни каждого ученика. служат подтверждению готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом. Также, случит для контроля и планирования следующих шагов.

Проверочный лист понимания и метапознания:

• Неформальные опросники позволяют ученикам выразить свои идеи и мысли, дает им возможность подумать об объяснениях других учеников. Могут привести ко взгляду со стороны на свой проект. Или же, подкинуть идею своим одноклассникам.
• Письменные и устные тесты и викторины служат прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания. К тому же, это очень увлекательно для ребят. Нужно менять форму обсуждения и выявления приобретенных ЗУН. Иначе, становится однообразно, скучно и ребята перестают интересоваться этим.

Доказательства понимания и умения:

• Продукты отражают наглядное представление для всех, чему научился тот или иной ученик. Он доказывает свои способности в форме эссе, художественного произведения, дизайна (чего-либо), отчета и прочих. Это помогает еще и усовершенствоваться в данной области (например, ученик хочет стать архитектором, спроектирует модель дома и свяжет ее со своим проектом, что и будет являться наглядностью его трудов).
• Портфолио позволяет оценивать продвижение учеников, процесс и представления в течение проекта.
• Ученические конференции, на которых ученики берут на себя ответственность за организацию и обсуждают свою учебу, рассматривая задачи, работы, бланки самооценки. Обычно ученические конференции проходят с участием родителей.

Перед началом выполнения проекта, учащимся необходимо знать весь пройденный, в соответствие с учебным планом, материал по литературе и неплохая ориентировка в курсе обществознания будет не излишней. Ученики должны уметь сконцентрироваться на конкретном произведении, ситуациях. Понимать важность каждого услышанного или прочитанного слова, не упуская из виду ни одного момента, дабы не упустить суть. И,конечно,учащиеся должны хорошо владеть навыками работы с компьютером (желательно, если они ориентируются в английском языке).

Таким учащимся предлагается написать реферат (или эссе) по одному из предложенным учителем произведений, выделив основной характер отношений в этом произведении. И выразить свое мнение на проблему.

Одаренному учащемуся мы, пожалуй, предложим работу-креатив. Т.е. например, ответить на основополагающий вопрос, не опираясь на проблемные и учебные вопросы. Т.е., поразмыслив, вспомнив более яркие сюжеты того или иного произведения, написать некую или исследовательскую работу по поиску ответа на вопрос(+ конечно,опираться на жизненный опыт), «красивый» реферат, или даже возможно, на ватмане, с помощью рисунков, выразить суть выбранных отношений и суть ответа на вопрос. Можно, чтобы мнение ученик выразил,например, посредством стихотворения. Или просто строчек, содержащих пусть не последовательную, но рифму (с использованием каких-либо литературных слов).

Стоит предложить такому ребенку написать сочинение на тему по любому из предложенных вопросов проекта. Сначала он напишет на своем родном языке, а потом переведет с помощью словарика (в случае, если ученик,несмотря ни на что, одаренный и способный). Если ученик не обладает способностями,сверх нормы, то пусть по какой-либо части (выбранной учителем) из учебника (по теме, которая заинтересует учащегося) напишет свое мнение на этот счет. Как бы он посмотрел на ту или иную проблему. Опять-таки, предложить ему словарик-переводчик.

• компьютер
• возможно, электронная книга (ученикам будет удобнее воспринимать материал).

Офисные программы .

советуемая_литература.odt

• http://images.yandex.ru
• http://wiki.vspu.ru
• http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200301507

• https://bubbl.us
• http://www.toondoo.com
• http://poleznie-web20.blogspot.com

Назад: маргарита_александрова_евгения_кондракова_и_dimv