Приступая к разработке учебного проекта, следует шаг за шагом пройти по всем этапам выполнения проектов (предлагаемые занятия), побывать в роли учителей — организаторов проекта и в роли учеников — его участников.
В чем заключается проектная деятельность школьников? Какова её роль и почему в создании проекта нам помогут компьютеры и Интернет?
Сегодняшний мир быстро меняется, современный человек живет в условиях постоянного обновления информации, его успешность определяют не только знания, полученные когда-либо ранее, но и способность ориентироваться в потоках информации, принимать решения, взаимодействовать с другими людьми для достижения общего результата.
1. Умения решать жизненные задачи, видеть и решать проблемы, определять приоритеты, осуществлять осознанный выбор, самостоятельно оценивать свою деятельность и нести за нее ответственность.
Знания, которые получает ученик, важны не сами по себе. Их надо уметь применять для решения тех проблем, которые возникают перед ним. Этого не добиться, если обучение строить только вокруг приобретения знаний. Нужна специальная работа, которая позволит ученику получить опыт применения знаний в жизненных ситуациях. Совсем неправильно, когда этот бесценный опыт формируется стихийно, методом проб и ошибок!
2. Умения учиться, осваивать то новое, что появляется в жизни, критически оценивать информацию.
Во многом традиционное образование основано на прямой передаче от учителя ученикам эталонных знаний, зафиксированных в учебнике, учебных программах, материалах ЕГЭ и т. п. Насколько это соответствует обучению в реальной жизни? Ведь там нет ни учителей, ни учеников, ни специально отобранной и выверенной информации. Учиться приходится самим, получать сведения из разных источников, проверять их достоверность. Этот опыт должен формироваться еще в школе, что требует выхода из границ традиционных уроков, организации самостоятельной и активной работы учащихся по изучению нового, формированию собственного знания, необходимого и значимого для решения учебных, жизненных и творческих задач.
3. Умения взаимодействовать с другими людьми для совместного решения проблем, поиска нужной информации, заявлять о себе, своем опыте, своих достижениях.
Часто бывает, что ученики учатся рядом, но не вместе. Общение происходит в основном с учителем, в режиме ответа на его ожидаемые вопросы по некоторой изучаемой теме. Где ученик может получить опыт формулирования интересующих его вопросов? Где ученику получить опыт ясного и четкого изложения своих (возможно, ошибочных) идей? Где ему рассказать о тех открытиях, которые он сделал сам?
Опыт общения со сверстниками формируется во многом спонтанно, в различных неформальных группах, и часто он негативный. Опыт равноправного общения со значимыми людьми, специалистами в тех или иных областях, партнерами по общему делу тоже, как правило, случаен или отсутствует совсем.
Современные изменения во всех сферах деятельности человека связываются с развитием компьютерной техники и цифровых коммуникаций. Логично предположить, что компьютеры и Интернет помогут нам по-новому организовать и обучение школьников. Это на самом деле так, но следует понимать, что компьютеры — не просто новое средство обучения, которое позволяет, например, наглядно представлять учебную информацию, обеспечивать к ней удаленный доступ или контролировать знания учащихся. Существуют более глубокие основы использования компьютеров в образовании, и они связаны с теми изменениями в нашем мире, о которых было сказано выше. В первую очередь требуются новые педагогические технологии, которые как раз и связаны с использованием компьютеров и Интернета.
Прежде всего речь идет о методе проектов. Этот метод известен уже более ста лет и сейчас переживает «второе рождение». В основе метода проектов лежат следующие идеи:
1. Для того чтобы обучение происходило эффективно и интересно, оно должно проходить на активной основе, через целесообразную деятельность ученика.
2. Чрезвычайно важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.
3. Необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, а также новые знания, которые еще предстоит приобрести.
4. Ученики должны самостоятельно и совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Метод проектов начинается с реальной, значимой, понятной ученику жизненной проблемы, задачи, которую необходимо решить. Задача ставится таким образом, что при ее решении ученику приходится использовать много знаний: известных ему и тех, которые еще требуется приобрести.
Например, в младшей школе можно провести проект «Улетаем на юга, всем пока!», который посвящен уходу за птицами, зимующими в нашем городе1). Это понятная и важная для ребенка проблема: птицам не хватает корма, надо укрываться от холодного ветра и ненастья. Но чтобы по-настоящему помочь пернатым, надо узнать много нового. Какие именно птицы остаются в городе? Чем они питаются? Как лучше всего сделать и разместить кормушки, так, чтобы птицам было безопасно? Эти знания можно почерпнуть из книг и журналов, спросить об этом у взрослых. Нужно очень четко организовать свою работу, чтобы каждый ученик класса мог внести свой вклад в общее дело и ни один день зимы птицы не оставались бы без внимания детей.
В другом проекте «Служба спасения “Айболит”»2) ребята решают помочь доктору Айболиту, который должен отправляться в Африку к заболевшим детям. Возникает много вопросов. Как Айболиту быстрее всего добраться до Африки? Что такое Африка и где она расположена? Через какие страны и города будет пролегать путь Айболита? Какие звери населяют Африку и каковы природные особенности тех мест? Что мы можем посоветовать жителям Африки, чтобы они больше не болели и могли сами себе оказывать первую помощь?
Подобный способ организации обучения позволяет организовать проведение учебных исследований. Исследование оказывается необходимым для реализации проекта, т. к. требуются новые знания, их необходимость понятна и очевидна для ребенка, а значит, они связаны с контекстом жизнедеятельности ученика. Эти знания часто нельзя найти в готовом виде в учебнике или другой справочной литературе, следовательно, придется добывать самим.
В проекте «Мы в ответе за тех, кого приручили»3) ученики шестого класса пытаются определить, каким же образом лучше всего украсить свой школьный кабинет цветами в начале нового учебного года? Каждый ученик класса брал на летние каникулы цветы домой, чтобы ухаживать за ними в течение трех месяцев. Цветы подросли, изменились, кто-то принес с собой новые растения, в классе летом сделали ремонт и перестановку. Как теперь лучше всего расставить цветы в классе? Какие цветы любят много света, а какие лучше будут расти в темных местах классной комнаты? Какие цветы придется часто поливать, а какие требуют редкого полива? Все ли цветы могут стоять друг с другом рядом или какие-то цветы «не дружат»? Ответы на эти конкретные вопросы нельзя в готовом виде найти в учебнике и другой справочной литературе. Нужно хорошо изучить особенности своих растений, а также спланировать свои действия в соответствии с реальной обстановкой класса, вести наблюдения за цветами, чтобы определить, правильно ли были сделаны выводы о расстановке цветов.
Исследовательская работа учащихся — это не только усвоение нового материала, но и освоение универсального способа постижения окружающего мира. В ходе проведения исследований происходят актуализация и востребование необходимых в нынешнем мире личностных качеств, приобретается тот опыт, о необходимости которого мы уже говорили («Что необходимо нашим школьникам для успешной жизни в современном мире?»).
Чем исследование отличается от проекта? Исследование — это деятельность, связанная с решением задачи с заранее неизвестным результатом. Исследование — это движение к новому знанию, в отличие от проекта, который всегда начинается с определения конечного результата.
Следует помнить, что мы ведем речь об учебном исследовании, главная цель которого — не получение объективно нового знания, а развитие личности ученика. Важно то, что дети получают исследовательский опыт, что в ходе исследования они учатся сами для себя ставить цели и оценивать успешность их достижения, учатся использовать известные им методы и знания для решения стоящих перед ними проблем, пытаются добиться собственных результатов и учатся объяснять свою точку зрения окружающим.
Чем могут помочь компьютеры? В самом начале раздела мы отметили, что компьютер — это новый инструмент в руках учителя, который должен помочь ему организовать осознанную и активную работу учеников.
Компьютер — это источник информации. Не стоит много говорить о том, что возможности современного компьютера позволяют получать доступ к огромным объемам информации, представленной на дисках и в сети в виде текста, картинок, анимации, звука, интерактивных приложений. Сеть Интернет открывает возможности использования мировых информационных ресурсов, энциклопедий и библиотек, включающих значительную часть накопленных человечеством знаний. В сети можно найти самую свежую и актуальную информацию, которую еще не успели представить в учебниках и других печатных изданиях. Кроме того, компьютеры и сервисы сети Интернет позволяют проводить поиск в информационных источниках, систематизировать и сохранять ту информацию, которая для нас актуальна.
Компьютер — это средство для общения людей. Ученики и учителя, используя возможности компьютерных сетей, могут обмениваться информацией, согласовывать свои действия, высказывать свое мнение по разным вопросам. При этом подобный обмен возможен не только в виде текстовой переписки по электронной почте, в форуме или чате, это могут быть и «простые действия» в различных службах сети Интернет, такие как комментирование фотографий и записей блога, выставление рейтингов и участие в опросах, определение меток-категорий для страниц Интернета и цифровых объектов, определение закладок и др. Совместная работа учеников и учителей по отношению к общему для них ресурсу позволяет говорить о формировании сетевого образовательного сообщества — сообщества обмена знаниями, где очень активно протекают процессы познания и формирования личностных качеств.
Компьютер — это инструмент для творчества и самовыражения. Компьютерные программы помогают быстро и красочно оформить результаты творческой работы учеников, представить то новое знание, которое было получено в результате исследований. Компьютерные сети позволяют рассказать о себе, заявить о своих открытиях и достижениях. Участие в сетевых сообществах, виртуальная среда Интернета приводят к формированию нового образа личности, где открываются новые возможности самореализации и выражения себя, творческого поиска собственного «Я» и своего места. Все сказанное выше означает, что компьютер помогает учителю организовать особую образовательную среду, в которой ученики являются равноправными участниками и созидателями, где они сами строят собственную жизнь, проигрывают значимые для них роли и модели реальности, осваивают необходимый личностный опыт.
Продумать детали проекта. Ответить на приведенные ниже вопросы.
Эти вопросы не должны иметь единственные и «правильные» ответы, но будет хорошо, если на каждый из них вы сможете дать свой ответ.
При разработке проекта мы советуем пользоваться дополнительными источниками, которые помогут лучше разобраться в новых технологиях, идеях проектного метода, способах организации исследовательской деятельности учащихся и др. Ниже приведены некоторые ресурсы Интернета, которые пригодятся на протяжении изучения данного курса: