====== Педагогика сетевых сообществ ======

**Какие ресурсы для учебной деятельности можно найти в блогосфере?**

Блоги позволяют нам выкладывать мультимедиа файлы и документы а так-же ссылки на интересующие нас сайты. Блоги позволяют учителю контролировать процесс информирования своего коллектива как в классе так и в не учебное время.  


**Как можно использовать блог в образовательной деятельности?**

- Размещение/распространение учебной информации и дидактических материалов (так называемая методическая и дидактическая копилка): тематической информации в дополнение к учебникам, конспектов, упражнений различного характера от т тренировочных до творческих, контрольных материалов, тестов и т.д. Все это становится мгновенно доступным ученикам для самостоятельной работы и в школе и дома, т.е. в любом месте и в любое время; Преимущества очевидны.
  - Организация дискуссий и сотрудничества онлайн: тематические обсуждения каких-либо проблем, совместный поиск решения проблемы, обсуждение прочитанного, соавторство ведения блога и много еще чего (например, на блоге Елены Ворониной «Оно вам надо?», Козловой Елены Николаевны «Пора…»; блог учеников и родителей «Мы», блог Разживиной Елены);
  - Работа над совместной публикацией с использованием соответствующих сервисов, когда каждый может внести свой вклад; (пример совместных публикаций, карт памяти, презентаций вы найдете на блоге Татьяны Ачилдиевой, например  )
  - Регулярная связь с родителями через публикацию новостей, информации о прошедших событиях, демонстрацию образовательных продуктов учащихся, вовлечение родителей в дискуссии; например – блог Сундучок)
  - Прошу слова! – возможность ученикам высказать свою точку зрения по какому-либо вопросу, освещать текущие события, размещать свои эссе, рассуждения и т.п. став тем самым соавторами блога; (если хотите взглянуть на со-блого-авторство, то можно сюда – Звездная пыль – интересный блог учащихся 342 школы Санкт-Петербурга, или например сюда… и сюда…можно еще и другие посетить).
  - Размещение планов урока, программ. Приобретает все большую важность их гласность в связи с возрастающим вниманием к индивидуализации, самостоятельности ученика в учении, формировании навыков самообразования. Осведомленность ученика в том, «что день грядущий нам готовит» может сыграть далеко не последнюю роль в выстраивании его индивидуальной образовательной траектории. К тому ж дети сами могут внести определенные предложения и к тематике и к формам работы над темой, а это уже сотрудничество и сотворчество, с одной стороны, и опять же реализация ИОТ, с другой.
  - Интеграция визуальных средств обучения с вербальными. Легкость встраивания в блог видеоклипов, подкастов, презентаций, слайдшоу и т.п. разнообразит создаваемую вами образовательную среду как с точки зрения восприятия учебного материала, так и с точки зрения формирования технологических навыков.
  - Объединение детей в виртуальные сообщества и клубы познавательного характера. Можно создать рубрику, а то и отдельный блог под клуб, сообщество разной направленности (тут ну не могу не упомянуть типы интеллекта и еще раз обратиться к теории множественности интеллекта Гарднера), начиная от «писательских», заканчивая спортивными – неплохой вид занятости детей в интернете, согласитесь, альтернатива тусовкам на сайтах сомнительного (а чаще откровенного анти-воспитательного) содержания.
  - Использование блога для элементарной обратной связи (форум, чат, комментирование и пр.)
  - Постепенное превращение блога в полно-функциональный сайт, многослойный образовательный ресурс, включающий все вышеперечисленное.

**Какие исследовательские проекты можно организовать в тэгосфере?**

Мы сами можем создать тот тег поиска для облегчения нахождения нужной информации.

**Какие новые умения формирует коллективное редактирование гипертекста?**

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в подобных средах, отличается интенсивным коммуникационным процессом обмена знаниями, высокой мотивацией к саморазвитию и постижению нового, повышением чувства индивидуальной ответственности в групповой деятельности, высокой эмоциональной окраской и чувством психологической поддержки со стороны. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

**Какие исследовательские проекты можно организовать в викисфере?**

В связи с функциональными возможностями wiki можно говорить о том что на его базе может быть реализован любой проект в не зависимости от предмета,тематики и видов исполнения.

**Какие учебные задачи можно поставить перед учениками, пользуясь сервисом Фликр?**

Фликр - сервис, предназначенный для хранения и дальнейшего использования пользователем цифровых фотографий и видеороликов.По этому данный ресурс может явятся как непосредственным помощником для учебной деятельности так и косвенным, а именно.

//**Косвенно: **// 
  - Работая над проектом ребёнок может найти там нужные фотографии или видео;
  - Частичное изучение английского языка, т.к. ресурс англоязычный.

//**Прямое:**//
  - Найти по группе критериев нужное изображение;
  - Выложить изображение и прикрепить к нему конкретные метки;
  - Дать задание по навигации, в частности создание доступа к фотографии и т.д.

**Как можно организовать коллективное использование фотографий?**

В зависимости от предлагаемых ресурсов можно настроить приватность, создать группу для дальнейшего использования как обмен и взаимодействия файлами.   

**Как можно использовать карты знаний для представления учебных материалов?**

Структурирование информации, выделение опорных понятий, тезисов, моделирование взаимосвязей между ними,  способствует лучшему усвоению и запоминанию. Для этой цели отлично подходят карты знаний.

Термин "интеллектуальная карта" предложен Тони Бьюзеном.

Карты знаний хорошо "работают" на этапе актуализации знаний, в ходе самостоятельной работе с учебником, при проверке первичного усвоения, в ходе работы над проектом.

Для создания карт знаний помимо бумаги и карандаша, можно использовать специальное программное обеспечение и сетевые сервисы.
 
__//По этому карты знаний можно использовать для://__

  - Конструирование связей между понятий
  - Опорный план
  - Наглядность изучаемой и представляемой информации и т.д.


**Как можно использовать карты знаний при планировании учебной деятельности?**

  * работы с лексическим материалом:

  - введение новой лексики
  - закрепление новой лексики
  - контроль лексики.

  * работы с грамматическим материалом.

Можно составлять мыслительные карты по изученному грамматическому материалу с целью его усвоения и запоминания.(простейшие интеллект-карты по грамматическому материалу можно встретить в учебнике Happy English.ru)

  * работы с текстовым материалом.

Составление планов пересказов текстов в виде мыслительных карт и т. д.

  * обучения устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор.

Мыслительная карта выступает в качестве вербальной опоры высказывания. Эффективно использовать карты при подготовке к экзамену, так как на запоминание и повторение информации тратится меньше времени, её воспроизведение становится более осмысленным.

  * При подготовке к ЕГЭ в части С.

  * представления результатов проектной деятельности.

  * Можно изобразить в виде мыслительной карты весь процесс создания проекта, либо только результаты проекта, новые идеи и т. д. А затем во время представления проекта поясняется всё то, что изображено на карте.

В современном мире с большим потоком информации, применение интеллект-карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание школьников, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее.

По-моему, создание интеллект-карт будет эффективным и интересным методом обучения на любом уроке.

**Какие возможности открывает совместное редактирование карт знаний?**

  - Позволяет обогатить внутренний мир;
  - Сотруднечество в коллективе;
  - Отстаивание своих интересов и точки зрения;
  - логическое мышление и творческое отношение;
  - Внимательности;
  - Память и т.д.


**Как можно использовать материалы коллекций медиа материалов?**

  - Правильное определение дидактических и воспитательных целей урока и их оформление. Предназначенные для учащихся цели можно показать на экране.
  - Изучение нового материала. Каковы бы не были организованные формы урока, методы, приемы, этот элемент будет на уроке и при других формах обучения. Он несводим к каким-либо другим элементам. Учитель должен отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала. Это может быть сочетание проектора и Интернета. И параллельно через Интернет медиа –уроки на русском и английском языках или даже для сравнения обращение на турецком языке.
  - Контроль и оценка знаний учащихся. Без эффективного контроля процессом обучения нельзя правильно управлять. Контроль знаний может быть обучающим, выполнять функции воспитания и развития. Наиболее приемлемыми и быстрыми формами проверки могут быть - электронные тесты – где ошибка сразу высвечивается и учащиеся могут проверить и оценить свою работу. Сетевая проверка подходит для проверки диктантов, упражнений. 
  - Закрепление пройденного. Для получения прочных знаний совершенно необходимо их постоянное закрепление. При правильном взаимодействии с другими элементами закрепление может выполнять функции обучения, развития и контроля. Как известно, визуальное восприятие намного быстрее и надолго остается в памяти. А для закрепления и повторения наглядность может использоваться больше чем во всех других элементах урока. Здесь можно использовать походящий материал из любых источников, будь то Интернет, снимки и видео из цифровой камеры, дисков и продумать систему повторения и закрепления изученного материала с помощью рисунков, картин и прочих часто используемых элементов используя автотекст. 
  - Найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему. Оно должно быть минимальным по объему, своевременным и всем понятным, учитывать индивидуальные возможности учащихся. В электронном виде домашнее задание можно показать на экране. Можно задать альтернативные задания, которые оцениваются по сложности выполнения. 
  - Обобщение и систематизация знаний. Этому элементу отводится все более значительное место на современном уроке.

**Как можно расширить возможности для учебной деятельности учеников, передавая им возможности редактирования аудио и видео материалов?**

Давая возможность детям самим редактировать мы открываем им новый мир сложный и интересный. С одной стороны дети начинают понимать, что не все так просто и надо еще что-то узнать и обогощаются новыми познаниями, а с дрогой стороны это может дать им толчок на пути становления у них новой профессии или хобби. В дальнейшем на бытовом уровне они смогут это сделать для своих нужд, что не мало важно.

**Какие возможности открывает современные геоинформационные средства перед образованием?**

Главное преимущество геоинформационных средств перед другими информационными технологиями заключено в наборе средств создания и объединения баз данных с возможностями их географического анализа и наглядной визуализации в виде различных карт, графиков, диаграмм, прямой привязке друг к другу всех атрибутивных и графических данных. 

С геоинформационными средствами Вы можете достичь значительно большего, чем просто отобразить ваши данные на карте. ГИС объединяет средства обычных пакетов картографического отображения, функции тематического представления информации на основе привязки табличных данных к адресам и улицам, возможности анализа географических местоположений с учетом дополнительной информации по находящимся в этих местах объектам. Эта технология связывает воедино инструменты графического отображения, работу с электронными таблицами, базами и хранилищами данных. Функции пространственного анализа позволяют, например, с помощью геоинформационных средств решить, где следует открыть новый магазин или отделение банка, основываясь на новых демографических данных и планах развития города. Вы можете сразу получить нужную информацию об объекте, щелкнув на нем на электронной карте, либо создать и отобразить карту на основе информации, выбранной в базе данных. 

**Какие виды учебной активности можно расширить использованием геоинформационных сервисов?**

познавательность,наглядность, новизна

**Какие изменения можно выделить в способах размышления, общения и обучения при использовании социальных сервисов?**

Интернет стал местом, где есть всё. Фотографии, музыка, видео, тексты и любая другая информация. Как правило, пользователи могли общаться на форумах, в чатах, телеконференциях, но лишь немногие могли создавать собственные сайты, чтобы выражать себя максимально полно. Создать свою "домашнюю страничку" могли только очень состоятельные люди. Центром Интернета были сайты, с которых можно было только скачать (купить) необходимую информацию.
Сейчас Интернет успешно переживает новый этап эволюции. Каждый пользователь сети может проявить себя в той или иной сфере, высказать свои мысли по различным вопросам, просто попросить поддержки и помощи у сетевого сообщества и даже создать свой собственный социальный сервис.
 

**Какие существуют ограничения использования социальных сервисов в обучении?**

Социальные сети стали настолько популярными, что сегодня люди практически не расстаются со своими мобильными телефонами, оснащенными выходом в интернет. Как показывают исследования, современные блогеры обновляют свои статусы в Twitter или Facebook не только из автомобилей или концертных залов, но даже из туалетов и ванных комнат.



\ 



{{tag>}}